堅持愛的教育 實施激勵教學

侯雪梅

摘 要：教師的事業(yè)是充滿愛的事業(yè)。沒有愛就沒有教育。愛能開啟學生的心扉，能溫暖學生的心懷，能叩擊學生的心弦，能形成一種巨大的教育力量。

關鍵詞：愛；激勵；鼓勵；表揚

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！边@足以說明沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎，愛是通往教育成功的橋梁。愛學生是教師的天職，一位教師愛不愛學生最直接的表現(xiàn)就是：教師對學生的點滴進步能否發(fā)現(xiàn)？能否及時給予充分的肯定與熱情的鼓勵？心理學家：“認為教師若能對學生進行正確的評價、及時的表揚、熱情的鼓勵，就能點燃其心靈上進的火花，就能達到事半功倍的效果。”因此，在平時的教育教學中要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，用各種方式及時給予鼓勵和表揚。

一、口頭表揚——是鼓勵學生最直接最常用的方式

陳鶴琴曾這樣說：“無論是什么人，受激勵而改過是很容易的，而小孩子尤其最喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言”。抓住學生的這一個心理特點，我經常有意識的根據(jù)課堂教學的進程和需要，不失時機地對學生進行表揚和鼓勵。

1.課前的表揚

上課前的學生因為休息了10分鐘，注意力回去停留在嬉笑打鬧中。上課鈴響了班里還有大聲說話的聲音。這時，我便注意觀察，然后大聲地說：“盧禹錚同學坐得最端正，既不說話又把上課用品準備好了，獎勵他一個蘋果娃娃?！庇谑牵易叩剿拿媲?，在他額頭上貼上一個蘋果娃娃。這時，我再環(huán)視教室，同學們一個個都坐得可好了?？梢姡頁P所取得的效果遠遠好于你的大聲呵斥，這就是老師對學生采用鼓勵、表揚方法的魅力所在。

2.課堂上的表揚

第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授教學的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！泵總€學生都希望得到老師的表揚，都渴望得到老師的鼓勵和愛護。在教學中，我面對不同性格的學生采用不同的鼓勵方法。對敢于對老師的觀點提出離婚的學生，總是給予充分的肯定，大加贊賞；對沒有回答上來的學生，也不訓斥，而是讓他坐下來想一想，等到幾個學生回答完后，我再讓這名學生回答；對平時比較膽小、性格內向的學生，在叫他們回答問題需特別小心，生怕挫傷他們的自尊心和積極性，常常把一些比較容易的問題留給這些學生，讓他們在成功中建立自信；對于上課愛玩小動作、常開小差的學生，我常用眼神或者一些提示性的語言來引起他們的注意，從不大聲訓斥。我班有一名學生，平時表現(xiàn)出好動、調皮，上課愛玩小動作。有一次我上數(shù)學課發(fā)現(xiàn)他在畫畫，而且畫的是一個很漂亮的機器人，他那種投入勁連我走到他身邊他都渾然不覺。這時，我并沒有責怪他，而是誰想拿起他畫的畫大大的表揚了一番，可以請教他一些機器人的問題。在他看來，開小差竟然沒有被批評還受表揚！他一臉的愕然，但還是透露著剛才被老師請教時那副高興的樣子，我趁他高興的時候提出希望：“你的畫認真畫才能畫得漂亮，如果你上課也能認真，學習成績一定也能像畫畫一樣棒！”慢慢地，這個學生轉變了許多，開小差的次數(shù)明顯減少了，上課比以前認真，也舉手發(fā)言了?？梢?，鼓勵性的話語就像一縷春風，滋潤著學生的心田，又如一架梯子，搭起了學生走向成功之路。

3.課后談心

很多時候發(fā)現(xiàn)學生的不足，僅僅上課的時間來解決是不夠的，所以課后和學生的溝通交流便顯得尤為重要。每個人都有長處和不足，利用學生的長處來彌補其不足，采取表揚和激勵的方法能有效促進學生的轉變。記得一次問卷調查，其中有一條要求學生喜歡學什么，有什么優(yōu)點，最怕學什么。資卉同學喜歡學的是語文，字寫得漂亮，語文學得好是她的優(yōu)點，最怕學數(shù)學?？吹綄W生如此真誠說出想說的，作為班主任的我應該責無旁貸地去幫助她。課后我及時找到他談心，話題是從學語文開始的：“你語文學的那么好，有什么小竅門，能告訴老師嗎？”看著她一邊說一臉高興的樣子，我趁機誘導：“你學語文有自己的好方法，學數(shù)學有嗎？其實學數(shù)學就像學語文一樣，只要你不怕難有方法有信心就能學好！”我引導她用學語文的方法嘗試學習數(shù)學，而且強調如果碰到不懂的數(shù)學題時可以來問老師，老師很樂意幫忙！老師的信任和鼓勵，使資卉振奮了精神，增強了干勁。自從談心后，資卉學數(shù)學的興趣比以前濃厚了，數(shù)學成績跟進不少。

二、書面表揚——是對口頭表揚的補充和延續(xù)

書面表揚主要是通過學生的作業(yè)體現(xiàn)出來。每天，教師要批改大量的作業(yè)。學生的作業(yè)，有的認真完成字跡清楚，有的馬虎應付字跡潦草。面對這種現(xiàn)象，我不急不躁，每批改一本作業(yè)，仔細對比學生近來幾天的作業(yè)，好的就在作業(yè)本上蓋一個“頂呱呱”；有進步的則蓋一個“加油”，并寫上：“你的進步讓老師感到很高興，要努力加油喲！”作業(yè)確實是太馬虎的，我就千方百計地從中尋找一些寫得好的字，然后在下面畫上曲線，在旁邊寫上一個大大的“好”字，并附上一句鼓勵的話：“如果你的每一個字都能像這樣寫好，老師就更高興了！有信心寫好一點嗎？可別讓老師失望喲！”……

學生可喜歡我的印章了，每天他們都盼望著老師發(fā)作業(yè)，看看今天本子上有印上什么印章了，老師又寫什么了。有的學生看見本子上有一個印章，立刻親吻一下作業(yè)本，并大聲向同伴展示自己的成績。由此可見，學生非常重視老師對自己的評價，一個小小的印章，一句短短的鼓勵話語，對學生產生的作用是不可低估的。于是我不不厭其煩地在他們的本子上蓋印章，并及時更換印章的圖案，這周是“頂呱呱”，下周是“小紅花”……并且實施每拿到15個印章圖案就可以換購一樣禮物的計劃。你可別小看我的印章和評語，這些在大人眼中是不文一錢的東西卻在孩子的心目中值千金。孩子從中體會到的老師對自己的重視和肯定，體驗到被老師賞識的成功感。一枚小小的印章激勵著學生不斷取得進步，短短的一句贊揚點燃他們內心要求上進的火花。

每位學生都有權利地去爭取進步，也有能力去獲取進步。學生的進步是離不開教師的聲聲鼓勵。有人說教師對學生的鼓勵是一種偉大的、理智的行為，一個善于贊美自己學生的教師，很容易獲得好的教育教學效果。所以教師對學生的鼓勵是做好班主任工作取之不盡的源泉，是做好班主任工作的法寶！

參考文獻：

[1]吳耀濱.名人語錄[M].上海教育出版社，2015.

[2]李維.小學兒童教育心理學[M].高等教育出版社，2016.

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[4]班主任，2013（2）.