對高中體育教學(xué)的互動性探討

宋剛

摘 要：學(xué)生主體參與教學(xué)實質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生，使他們在一定的自主性活動中獲得主體性的發(fā)展。學(xué)生主體參與教學(xué)是實施新課程教學(xué)中的一個熱點問題。在新體育課程教學(xué)上應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求并重視學(xué)生的情感體驗，加強學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；互動性；探討；主體地位

學(xué)生主體參與教學(xué)是學(xué)生進入教學(xué)活動，能動地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的傾向性表現(xiàn)行為。從教的方面看，學(xué)生主體參與教學(xué)實質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生，使他們在一定的自主性活動中獲得主體性的發(fā)展。學(xué)生主體參與教學(xué)是實施新課程教學(xué)中的一個熱點問題。

在新體育課程教學(xué)上應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求并重視學(xué)生的情感體驗，加強學(xué)生的主體地位。在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，始終將學(xué)習(xí)主動、全面發(fā)展放在首位，始終重視學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、在以學(xué)生為主體的參與過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生堅持鍛煉身體的習(xí)慣才可能形成。

一、參與意識是學(xué)生參與的前提條件

參與意識是參與的前提條件。學(xué)生沒有參與意識，便不可能有參與行為；參與意識越強，參與行為越主動。

從心理學(xué)角度看，參與意識即角色意識。學(xué)生參與意識的形成，主要是學(xué)生內(nèi)因作用的結(jié)果，其形成過程主要經(jīng)歷對知識的興趣產(chǎn)生、求知欲望產(chǎn)生兩個階段。教師的作用是學(xué)生參與意識形成的外部條件因素。教師教學(xué)中一個又一個問題（知識）的提出，便是對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)。

1.喚起學(xué)生對新知識的興趣

學(xué)生對新知識不感興趣或興趣不大，決不會有參與新知識學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生對某種知識感興趣，一是學(xué)生情感心理的作用；二是外部條件刺激的作用。課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚起，最重要的是新課導(dǎo)言的設(shè)計和學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。首先，教師要從學(xué)生年齡特點、心理特點出發(fā)，認真研究興趣教學(xué)規(guī)律，努力挖掘教材的興趣教學(xué)因素。其次，教師要注重情感教學(xué)，注意語言的把握，講究情感感染。教師的教學(xué)語言要生動、形象、活潑，要努力激起學(xué)生的參與熱情。

2.激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生有了對新知識的興趣，便可以產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的意識，但強度較小，不能持久；對新知識的求知欲望，即對新知識的心理需求，是產(chǎn)生參與意識的主要心理動力。

求知欲的產(chǎn)生，一是出于對某種知識感興趣；二是知道這種新知識對自己有用。因此在體育教學(xué)中必須要讓學(xué)生明確為什么要學(xué)，而且必須考慮學(xué)生個體的需要。

二、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生參與的第一步

1.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

教師要善于在課堂中建立一種資源共享的伙伴師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的意見，使學(xué)生敢說愛說，甚至提出不同的想法。如教學(xué)“行進間運球”，讓學(xué)生嘗試體驗后，讓學(xué)生發(fā)表看法：“你覺得怎樣才能運好球？”“你認為在運球過程中最困難的地方在哪？”等。讓每個學(xué)生來發(fā)表個性化的見解，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。

2.提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師在體育課中要適時地、有計劃地安排一定的自主學(xué)習(xí)的時間，要給學(xué)生有選擇的權(quán)力和盡可能多的選擇余地，允許學(xué)生自由練習(xí)與思考，允許學(xué)生標新立異。切忌用集體的目標和方法取代學(xué)生個體對目標和方法的選擇，應(yīng)倡導(dǎo)每個學(xué)生從自己的實際出發(fā)，依據(jù)集體的目標來確定其個體目標和選擇方法。如“踏石過河”游戲，教師只需規(guī)定條件，三塊石頭；提出要求：安全快速過河。至于采用何種方法，哪種方式，由學(xué)生自己去實踐去決定。要允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生自己找的伙伴，大家之間志趣相投，關(guān)系密切，能互相容忍，可以促進學(xué)生自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)。

3.要開發(fā)和組織與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的，具有探究性、科學(xué)性的“教學(xué)課題”

在體育學(xué)習(xí)中，那些能讓學(xué)生的思維活動起來，與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的，具有探究性、科學(xué)性的課題是我們教師應(yīng)該去開發(fā)、去組織的“教學(xué)點”，是發(fā)揮學(xué)生自主性的“引子”，沒有這些，讓學(xué)生空洞地去參與，就很難有成效。

三、主動探索是學(xué)生參與的本質(zhì)

1.努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動探索的濃厚氛圍

教師在課堂上構(gòu)筑一種自由對話的平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，積極鼓動學(xué)生質(zhì)疑爭論，允許學(xué)生向教師發(fā)難，凡是學(xué)生自己能領(lǐng)悟的知識、原理，教師盡量少講，甚至不講，只做引導(dǎo)、啟發(fā)即可，一些教學(xué)內(nèi)容盡量讓學(xué)生自己去體驗、理解和掌握，盡量提供機會讓學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能觀察、分析和解決實際問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生明確自己的探索目標、方法與時限要求

實現(xiàn)真正有效的探索，目標的確定非常重要，沒有目標的探索充其量只是自由散漫的學(xué)習(xí)，而且必須有一定的時間要求，這樣才能提升探索的效率。

3.保證學(xué)生個體的獨立探索時間

既要有一定的時間限定，但同時要保證學(xué)生有一定的探索時間，否則只能流于形式。

4.及時激勵學(xué)生自主探索的自信心與毅力

對學(xué)生在探索過程中的一點小小的發(fā)現(xiàn)，教師也要及時加以鼓勵，這樣可以不斷激起學(xué)生探索的熱情，學(xué)生在探索過程中遇到了困難，教師要及時扶一扶、點一點、拔一拔，培養(yǎng)學(xué)生探索的韌性和毅力。

5.充分利用學(xué)生間的思維沖突，組織學(xué)生討論和爭辯，鼓勵合作探索

思維在碰撞中才會擦出智慧的火花。學(xué)生在自主探索過程中，有個體自身思維的碰撞，同時也存有個體之間思維的沖突。當(dāng)學(xué)生之間思維發(fā)生沖突時，教師及時組織學(xué)生討論、爭辯，合作探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、教師主導(dǎo)是學(xué)生參與的保證

教師的主導(dǎo)作用是實現(xiàn)學(xué)生高效參與的保證。而教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變和角色的轉(zhuǎn)變。觀念轉(zhuǎn)變的核心是學(xué)生主體觀的真正確立，要讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮其主體作用和主動精神。角色轉(zhuǎn)換的根本，是變“主宰”者為“主導(dǎo)”者，變“講師”為“導(dǎo)師”角色，要切實改變自身的教學(xué)行為變“管理約束性”的教學(xué)為“啟發(fā)、容忍、幫助”性的教學(xué)，要從示范、講解、傳授向輔助、指導(dǎo)、參與轉(zhuǎn)變。