數學興趣的培養

艾洪星

摘要：從心理學研究表明，當孩子的心理處于壓抑、厭煩，沒有信心時將直接阻止、減弱甚至中斷智力活動，損壞學習的動力，不能提高學習效率。興趣是學習的重要動力。“興趣是最好的老師，它永遠勝過責任感”愛因斯坦說。如何在技校中培養數學的學習興趣？這正是本文探索的宗旨。

關鍵詞：技工學校；數學興趣；培養

前言

數學是專業課的基礎，是專門為專業課的教學服務的，它起到基礎的作用，也是要求掌握的最基本學科。我校采用的教材是全國中等職業技術學校通用教材第六版，側重于實踐能力的培養。對技校生來說，學好數學至關重要。現在的基礎教學方式還是以教師為主導的教學方式，課堂氣氛沉悶，學生學習數學沒有意思，不感興趣。多數技校學生自認為本身數學課基礎差，腦子笨，不管怎么努力學數學也學不好，自暴自棄，上課不聽講，課后不復習，不練習，考試成績越來越差，最后無奈就放棄學習數學。有少部分技校學生認為專業課程比基礎課程重要，認為上技校是學習專業課，學習數學是副科，可學可不學，浪費時間。部分不負責任家長干脆就放棄自己的孩子，學習不好沒關系，最后混到畢業就可以了。家長不重視，進而使學生對學習數學根本提不起興趣。因此對培養技工學校學生數學興趣進行研究非常有必要。

一、因材施教，創新數學教學觀念

技校主要是為社會培養技工人才，我在教學過程中，側重于專業的背景，切實指導學生以數學方法為工具解決專業問題。以社會調查、動手制作等形式為載體，引導學生將所學知識和技能遷移和運用，解決社會生活問題。比如在講正弦型函數時，多次和電工基礎課相結合，用數學的知識解決求正弦交流電的電流、電壓等問題，打破基礎課和專業課的界限，讓數學課和專業課自然的聯系起來。認真備課，背所教班級的專業，了解所學的課程，把知識點緊密聯系起來，讓數學解決他們專業的問題，提升重要性。因材施教，更新教育觀念，完善教學方法，培養學生的愛學數學意識、數學推理能力和分析問題的能力。我在教學過程中，經常用贊美的語句鼓勵、引導學生，帶動學生的積極性，讓越來越多的學生更加主動地站起來回答問題。做練習時經常采用分小組討論法。一是可以活躍課堂的氣氛，增加學習的趣味，二是增強學生間的團隊意識，增加班集體的凝聚力。久而久之，學生就有了自信心，提帶動他們學習的積極性。每個人都需要被賞識，被認可，適當的表揚會使教學工作得到意想不到的收獲。技校學生普遍存在一定的自卑心理，不自信，如何解決這個問題？這就要求老師找到合適的方法。在現在的初中老師非常看重升學率，來技校學生在上初中時，尤其是數學課上，要不睡覺，要不自己玩，老師不聞不問，嚴重缺乏自信，很少受到表揚。所以講課過程中我認真觀察學生，他對問題的好奇寫在臉上，及時提問，若回答正確及時表揚，表明老師對他的認可，樹立自信心。對于答錯的，也不予批評，課下分析問題的原因，幫助他們找到正確的答案。讓學生做到我想學，我愛學，我要學。

二、多媒體教學，提高學習興趣

常說興趣是我們最好的老師。每個人對于自己感興趣的事情，都愿意花時間去做。對于數學的學習來說，有著同樣的道理。學生對于現在的電子游戲非常癡迷，沒有任何的教學過程，都能玩的游刃有余，說明什么問題呢？興趣的驅動，自我的好奇心，促使他積極主動地去探索。傳統的教學方式就是填鴨式的教學，課堂沉悶，教師一根粉筆，一本書，單調地講授，學生被動地接受，學習的教學效果不太理想；時代的進步給我們帶來了新的教學工具，利用投影儀、多媒體等教學工具輔助教學，網絡給我們提供大量的資料和圖片信息，我利用網絡這龐大的資源認真備課，將抽象晦澀的數學問題描繪得更加具體、形象直觀、生動，像、聲、文、圖并茂，解決老師用語言不好表達問題，節省時間，提高了學生的注意力，又同時提高了學習數學的興趣。例如，學習三角函數圖像和性質時，通過課間展示正弦函數的畫法，動態的影像展示給學生，節省老師的畫圖時間，數據準確，圖像清晰，提高學習的興趣。

三、建立良好的師生關系

技校生底子差，從小沒有良好的生活習慣，老師眼中的差等生，令父母非常失望的孩子。從小學到初中，一次次的考試，一次次的失敗，漸漸喪失對學習的興趣，甚至信心。老師應該具有基本的職業道德，我們應當積極鼓勵每一個學生，關愛每一位學生，幫助每一個學生樹立學習的自信心，使他們樹立正確的學習觀念。以學生為本的教學理念、關心他們，走進他們的內心。老師要用客觀的，欣賞的眼光對待，其實他們有思想，有發展的潛力。老師是他們的引路人，帶他們走出陰霾，逐步提高他們的自信心，樹立正確的人生觀。課下我了解有的家長對孩子的成績根本不關心，從來不問，礙于面子也不來參加家長會。根本不了解學生的成績，放任自流。對于這個問題，我積極主動聯系家長，學生有進步馬上告訴家長，讓家長和孩子一起分享這份喜悅，增加學習的積極性，同時加深家長和孩子之間的感情。

四、緊密聯系專業，展現數學作用

大部分技校生存在這樣的想法：技校就是學技術的，專業課程對今后的就職有用，其他課程可學可不學。對于專業不同特點，我備課內容不同，例如，機電專業的學生，他們學習《電工基礎》，《機械制圖》時的時候，必須用到三角函數，三角函數就是重點；化工專業的學生，在以后的工作中，不可避免要用到對數，對數就是重點。明確專業課程與數學的關系，學生學起來就不會盲目，有目標，了解數學在專業課程中的地位，有針對性的學習，從而激發學生對數學學習的興趣。

總而言之，教師只有激發了學生學習數學的興趣，才能調動學生的學習積極性，使學生主動地發現問題，探索問題，解決問題，培養學生的創新能力和應用意識。教育需要智慧，需要陽關，需要愛心，需要時間。付出越多，收獲越多。想要改變技校學生的數學學習現狀，必須打開興趣的大門。

參考文獻：

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