淺談初中數學學困生的成因及對策

張君萍

摘要：本人在教學過程中發現，初中數學學習的分化現象較為明顯，特別在八年尤其突出，大量學困生都是在這一階段產生的。下面就我在教學中的發現的情況，對學困生的形成問題及對策，談談自己的看法。

關鍵詞：初中數學；學困生；成因；對策

數學學困生指學習數學教學大綱規定的內容方面較為落后的學生，他們一般數學基礎較差，學習能力弱，學習習慣差。本人在教學過程中發現，初中數學學習的分化現象較為明顯，特別在八年尤其突出，大量學困生都是在這一階段產生的。下面就我在教學中的發現的情況，對學困生的形成問題及對策，談淡自己的看法。

1 成因分析

1.1 基礎不扎實，這些數學學困生在小學的時候數學基礎就很差，在數學運算方面速度慢、準確度低，不會用簡便方法計算，還有的學生甚至連四則混合運算都搞不清，經常出現一些低級錯誤，這些學生在基礎知識方面不過關，應該記住的沒有記住，該掌握的沒有掌握好，也沒有培養其相應的數學思維，這樣的學生在沒有進入初中時就已經成了學困生。

1.2 沒有形成科學的學習方法，初中生的自學能力比較差，未形成課前預習、課后復習的學習習慣，在學習中沒有主動性，做題不愿意總結，看重的是結果，不在意解題過程，對所學的知識也不善于總結，處于比較散亂的狀態，另外，一些教師在教學過程中，只顧講授，不注重對學生學習方法的指導。

1.3 中小學教材、教法和學習方法方面存在差異，一部分學生進入中學后，還是沿用小學的學習方法，這導致學生學習的不適應。還有一些初中數學教師，因為不了解小學教材與教法，不知道中小學教材之間的差異，所以，一部分學生進入中學后無法適應，考試受挫后，很容易失去信心，影響以后的學習。

2 對策與建議

2.1 轉變教學觀念，特殊關照學困生。不同的學生來自不同的家庭，有著不同的學習基礎和性格特點，學生個體之間存在著一定的差異性是很正常的.教師必須轉變教學觀念，正視學生的這種差異，要關懷和愛護學困生，從生活、學習、思想上無微不至地關懷他們，把學生真正放在教師的心坎上。要關懷學生，必須首先了解學生，而了解學生這是我們教育事業中的一種非常細膩的工作。它要求教師用心靈來認識自己的學生，了解他們的需要，了解他們的動機，了解他們的歡樂與苦衷，了解他們的性格、興趣和才能，了解他們的情感和意志，了解他們心靈上所有閃光發亮的東西，了解他們獨特的精神世界。

2.2 深入了解學生，合理分清層次。為了準確地把握學生層次，教師應深入了解全班每個學生的智力和非智力兩個方面的因素，然后在對全班學生做出綜合評價的基礎上，將全班學生相對地分為好、中、差三個層次，學生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態的觀點、發展的觀點觀察學生，隨時注意學生，尤其是學困生的發展變化，再作必要的層次調整，做到因人制宜。在實際操作中，可以考試成績、課堂表現、課后作業為主要依據合理流動，適當調位，這樣可以激勵學困生奮起直追，逐步為進入中層作好準備；對于中等生，讓他們認清“前有標兵，后有追兵”的形勢，從而做到自覺學習；對于優生，為了確保自己的優勢和超層發展而也會不斷地努力。這樣，各個層次的學生相互鞭策，相互促進，充分調動了各類學生學習的積極性和主動性。

2.3 創新教學方法，從學困生的興趣角度入手。首先，在教學中體現出趣味性。學困生最大的問題就是對學習沒有興趣，教師可以設定一些較有趣味的環節來幫助學生們學習，培養學生們在生活中發掘問題并且解決問題的相關能力，這是初中階段數學的主要教學目標之一。興趣是最好的老師，教師在教學過程中，不僅要考慮教學內容的需要，還要充分考慮學生好奇、求新、求趣的特征，挖掘語言學習中的趣味性，努力提高學困生學習的興趣。比如，在講述“直線與圓的位置關系”這一章節時，教師可以用早上初升的太陽來代表數學當中的圓，并用地平線來代表數學當中的直線，讓學生通過對比的方式來理解直線與圓的關系，進而引出本節課所要講授的內容。

其次，通過趣味性提升學困生學習興趣。對生活產生疑問是思考的前提條件，與此同時也是創新的一個奠基石。設定一些較有趣味的環節來幫助學生們學習，不僅會促進學生們的學習積極性，還可以幫助學生們樹立他們對于自己能力的自信心，而且會大大提升他們對于數學學習的積極程度，從而為真正的擁有并掌握自身的思維邁出關鍵的一步。通過設立一些饒有趣味的假設環境來進行數學的學習，可以極為快速的激發學生們的學習動力，從無心學習到主動學習，可以讓他們自覺自愿的參與到相關的教學活動過程之中，從而在趣味活動中發現自身創意的來源，激活了學生們的思想。

3 建立新的評價體系，對學困生進行鼓勵性評價

以往的評價，往往是用一把尺子，從一個方面（分數高低）對所有學生進行分等。這樣，學困生挫折多于激勵，沮喪多于快樂，這種評價使學困生無法發展自己、激勵自己，所以對學困生，應按他們的實際，進行激勵性評價，使評價有利于他們的發展進步，有利于發展學困生的某些長處。對學困生評價，可以采取下面的一些做法：

3.1 重視“學困生”學習上的點滴進步，對在作業或考試中取得進步的同學要大力表揚，而且還給予學習與德育考核方面的加分，并發“表揚信”給家長，要想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態。

3.2 每次測驗或一階段學習結束后，要把后進生分組進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。

3.3 制定幫教計劃，定期分批確定重點幫教對象，通過樹立成功典型以點帶面，帶動全班“學困生”的學習。

3.4 引入小組競爭機制，把學困生轉化對象分成幾個小組，每天根據當天學習內容設計過關檢測題，利用課余時間交換題目抽測競賽，并把小測的成績計如平時考查成績，允許考得不好的學生有第二次補測的機會。對取得好分數同學給予平時成績加分及大力表揚，促進他們重視每天的知識過關。 我們知道，初中數學學困生是學生中的特殊群體，教師應該正視學生的個體差異，尊重他們的人格尊嚴，轉變教學觀念，特殊關照學困生，實施分層教學，降低學習的難度，創新教學方法，增強數學趣味性，堅持激勵性評價，增強學生信心，讓他們在激勵下獲得進步，在進步中體驗學習數學的快樂，從而不斷增強其學好數學的自信心，促使其不斷進步。endprint