探討“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用

石肇寬

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的實(shí)踐成果，對(duì)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式具有重要意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式更好應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)組織過程當(dāng)中，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式組織教學(xué)需要注意哪些問題？本文將對(duì)此一一進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+ ；教育模式

二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及為教育模式的變革帶來福音。隨著校園網(wǎng)的逐漸覆蓋，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為必然趨勢(shì)。作為義務(wù)教育基本組成部分之一的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)調(diào)整教學(xué)模式，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)義務(wù)教育提出的新要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的途徑

在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，本文將從教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)階段：備課、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)，具體討論如何實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。

1、教學(xué)之前：互聯(lián)網(wǎng)+備課

正所謂“好的開始是成功的一半”，教師的備課活動(dòng)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的最終呈現(xiàn)具有重要意義。在以往備課活動(dòng)當(dāng)中，由于教育技術(shù)的局限，教師難以獲得海量優(yōu)質(zhì)教育資源，“閉門造車”的直接結(jié)果就是“出門不合轍”。互聯(lián)網(wǎng)具有資源共享、實(shí)時(shí)互動(dòng)、超越時(shí)空的資源優(yōu)勢(shì)，信息化是互聯(lián)網(wǎng)的天然優(yōu)勢(shì)，這為教師實(shí)施備課設(shè)計(jì)提供了巨大便利。

第一，教師可以在教育論壇和教育網(wǎng)站上進(jìn)行資源檢索，為課件制作、教案設(shè)計(jì)搜集資料；第二，在教育論壇和教育網(wǎng)站瀏覽的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的新教育理論、新教育技術(shù)，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，并在備課過程中引入這些新教育理念；第三，教師在備課過程當(dāng)中如果遇到疑難問題，可以在教育網(wǎng)站、教育論壇上進(jìn)行請(qǐng)教，與同行實(shí)時(shí)互動(dòng)，群策群力，解決教學(xué)重難點(diǎn)問題。

2、課堂教學(xué)：互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

（1）互聯(lián)網(wǎng)+課件，直觀展示

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)集強(qiáng)大的文本、聲音、色彩、圖像功能于一體，形象性較強(qiáng)。在教學(xué)那些抽象難懂的數(shù)學(xué)概念之時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，化靜為動(dòng)，為學(xué)生直觀立體地展示抽象文本內(nèi)容。

例如在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱》知識(shí)的過程當(dāng)中，教師可以采用制作課件的方式，動(dòng)態(tài)展示直升梯、電風(fēng)扇等事物的運(yùn)動(dòng)過程，要求學(xué)生找一找哪些現(xiàn)象屬于圖形的旋轉(zhuǎn)，哪些現(xiàn)象屬于圖形的平移。幾何畫板是最常見的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之一，教師還可以在幾何畫板當(dāng)中為學(xué)生展現(xiàn)原始圖形旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱之后的樣子，加深學(xué)生對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)、平移和軸對(duì)稱之后形狀、大小等基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

在長方體和正方體的體積計(jì)算教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生發(fā)放12個(gè)棱長為1厘米的小正方體教具，引導(dǎo)學(xué)生將手中的小正方體擺成各種不同的長方體。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之后，教師再利用投影設(shè)備，將學(xué)生擺放的不同長方體有序演示，使學(xué)生直觀明了地看到，無論將這些小正方體如何擺放，所拼成的長方體所含體積單位個(gè)數(shù)始終等于每行擺放的個(gè)數(shù)（長方體的長）、擺的行數(shù)（長方體的寬）與擺的層數(shù)（長方體的高）之間的乘積，進(jìn)而從中抽象得出長方體體積公式=長×寬×高。

小學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力尚處于成長階段，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師明顯感覺到學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)概念理解愈發(fā)吃力，尤其隨著年紀(jì)的逐漸升高，學(xué)生開始學(xué)習(xí)平面圖形、小數(shù)等知識(shí)，課堂教學(xué)頻頻遭遇挑戰(zhàn)。借助于互聯(lián)網(wǎng)+文本、聲音、色彩、圖像這一強(qiáng)大功能，教師得以將數(shù)學(xué)教材上那些晦澀難懂的問題直觀形象展示出來，學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，理解那些抽象概念就容易得多了。

（2）互聯(lián)網(wǎng)+拍攝，反饋互動(dòng)

PPT、flash等課件的使用為小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供了便利，但由于課件當(dāng)中的預(yù)設(shè)內(nèi)容較多，因此互動(dòng)性不強(qiáng)。現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)種類多元、手段豐富，除以上提到的PPT、flash、幾何畫板技術(shù)之外，還包括電子白板技術(shù)、通信技術(shù)以及云計(jì)算等技術(shù)手段。在實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需要以及學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，將這些技術(shù)結(jié)合起來使用，以使“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)發(fā)揮最大效益。

例如在長方體和正方體的體積計(jì)算教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以使用平板電腦或者智能手機(jī)實(shí)時(shí)拍攝學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景，然后利用無線網(wǎng)絡(luò)上傳到觸摸屏一體機(jī)，結(jié)合全班學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及研究成果進(jìn)行反饋互動(dòng)，達(dá)到高效教學(xué)的目的。為獲得更多教學(xué)反饋信息，教師可以將所拍攝的本節(jié)課教學(xué)視頻上傳到公共論壇上，供眾位教師指正分析，為下次組織教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)指導(dǎo)。

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景之下，越來越多的新教育技術(shù)、新教育手段開始進(jìn)入教育工作者的視野，數(shù)學(xué)教師可以采用的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)品也日益豐富。為進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意技術(shù)手段的多元化，盡量使用符合教學(xué)需要、能引起學(xué)生新鮮體驗(yàn)的教學(xué)手段開展教學(xué)。

結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)代的帶來，為教師實(shí)施教學(xué)改革提供了有利契機(jī)，但是另一方面，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和本學(xué)科教學(xué)規(guī)律，適度適量使用，嚴(yán)防為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，為了改革而改革等濫竽充數(shù)教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正以日新月異的速度向前發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，因時(shí)制宜，有效組織教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞群：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性[N].連云港日?qǐng)?bào)，2009endprint