關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考

楊東英

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠為學(xué)生奠定語言文字基礎(chǔ)，進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，要求教師有一定的方式、方法，要思考其常見的問題或注意事項，并及時的解決問題并改善不良的事宜，才能促進(jìn)學(xué)生和教師的進(jìn)步，才會使教學(xué)工作更加順利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；思考

引言：

小學(xué)語文這門課程是學(xué)生成長中最為重要的課程之一，這門課能夠讓學(xué)生奠定語言和文字的理解能力、判斷能力和運用能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過程中可提高學(xué)生識字和寫字能力、閱讀能力、口語的表達(dá)能力、寫作能力。可以使學(xué)生更好的與人交往，進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、工作和生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，并有正確的人生觀、世界觀和價值觀。

1.小學(xué)語文閱讀的重要性

小學(xué)語文課程中最重要的環(huán)節(jié)就是閱讀，閱讀可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，閱讀可以使學(xué)生體會不各種不同的感情色彩 ，有助于在學(xué)生們將來的生活工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用，可以促進(jìn)學(xué)生們的語言交流和建立良好的人際關(guān)系。

2.目前小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)理念滯后。我國很多農(nóng)村小學(xué)教學(xué)由于長期受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，教師以及形成了單純借助教材的教學(xué)來促使學(xué)生在短期內(nèi)獲得有效地成績提升，一些農(nóng)村小學(xué)的語文教師甚至未進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)時大多根據(jù)自身經(jīng)驗，注重在教學(xué)中讓學(xué)生將一學(xué)期中僅有的數(shù)十篇課文嚼爛、嚼透，這樣反復(fù)枯燥的教學(xué)方法達(dá)不到新課改的要求，使得農(nóng)村小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)質(zhì)量低下。

2.2閱讀資源匱乏。豐富的閱讀資源是開展群文閱讀教學(xué)的必要條件，然而當(dāng)下我國農(nóng)村小學(xué)語文群文教學(xué)受到農(nóng)村經(jīng)濟水平較低、家長教育思想滯后等因素的影響，使得學(xué)生僅能依靠有限的教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過課本、電視來獲取知識。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多農(nóng)村小學(xué)中一年讀過一本以上課外書的學(xué)生所占據(jù)的比例在10%以下，教師教學(xué)資源不足、學(xué)校圖書室書籍不足等都給群文閱讀教學(xué)帶來了極大的不便。

2.3教學(xué)設(shè)備落后。受到社會模式、教育經(jīng)費不足、農(nóng)村經(jīng)濟落后等多方面的制約，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，大多學(xué)校僅僅依靠教科書、粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，大大降低了群文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考

小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會遇到很多的問題，比如閱讀時遇到了不認(rèn)識的生字或生詞，自然就會影響學(xué)生們閱讀的效率，或者閱讀時沒有感情色彩，或是用錯感情色彩，都會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語文的閱讀需要思考一下幾點：

3.1思考小學(xué)語文閱讀前的準(zhǔn)備。思考小學(xué)語文閱讀前要做好哪些充分的準(zhǔn)備？最重要的應(yīng)該是將課文中出現(xiàn)的生字生詞進(jìn)行確認(rèn)和理解，比如在學(xué)習(xí)"桂林山水"這篇文章時，老師會在講述的開始就要求學(xué)生們進(jìn)行閱讀的準(zhǔn)備，將課文中出現(xiàn)的生字生詞進(jìn)行確認(rèn)，并通過查字典的方法找到生字生詞正確的讀音及解釋。在"桂林山水"這篇文章里，有一段內(nèi)容"桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒似的"，當(dāng)學(xué)生們看到這段時就會發(fā)現(xiàn)生字"兀"，通過查找得知這個字讀"wù"，意思是"高而上平，形容禿山"，發(fā)現(xiàn)生詞"嶙峋"，查找后得知這兩字讀"lín xún"，意思是"形容山石峻峭、重疊、突兀的樣子"。通過學(xué)生的認(rèn)真查找，不僅認(rèn)知了生字生詞，也對其含義有一定的了解，并且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

3.2思考小學(xué)語文閱讀時的要領(lǐng)。思考小學(xué)語文閱讀時的有哪些要領(lǐng)？在學(xué)生們閱讀時，要抓住"眼要快，音要準(zhǔn)，感情色彩不能亂"的要領(lǐng)，就是說在閱讀的時候，眼睛要快，集中注意力，一定不能錯行，要在讀之前迅速看見字眼，發(fā)音一定要準(zhǔn)確，要注意多音字的發(fā)音及口頭語的壞習(xí)慣，在閱讀時要帶有正確的感情色彩（喜悅、悲傷、恐怖、凄涼等等）[2]。在學(xué)習(xí)"成長的故事"這篇文章時，老師引導(dǎo)學(xué)生思考成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處，課文中描述了一個快樂的無憂無慮的童年，這時就要求學(xué)生閱讀時帶有快樂的感情色彩。帶有正確的感情色彩閱讀時，使文字顯得更加鏗鏘有力，抓住閱讀的要領(lǐng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。

3.3思考小學(xué)語文閱讀后的理解。思考小學(xué)語文閱讀后都理解了哪些內(nèi)容？在閱讀后老師會講解其文章的主要思想。例如：在學(xué)習(xí)"草原"這篇文章時，老師要求學(xué)生閱讀第一自然段"這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的…"后，通過自己的理解找到文章中可以體現(xiàn)中心思想的語句，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)中心句是第一句，通過教師進(jìn)行正確的講解，學(xué)生們對中心思想的理解，能夠使學(xué)生找到自己的誤區(qū)，及時修正，提高學(xué)生的分析判斷能力。

4.小學(xué)語文群文閱讀的有效策略

4.1豐富教學(xué)資源。一方面，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)確保教材資源的充分利用。教師可以根據(jù)現(xiàn)有的教材文章合理地做出課本資源的開發(fā)。例如，在講解長春版小學(xué)語文三年級上冊當(dāng)中的《秋天的雨》一課時，教師可讓學(xué)生在課下圍繞"秋天"這一主題來尋找相關(guān)的文章、詩詞等，并展開"我眼中的秋天"主題活動，鼓勵學(xué)生借助收集到的資料朗誦秋天相關(guān)的詩詞、畫與秋天相關(guān)的畫等，在拓寬了學(xué)生閱讀面的同時也讓學(xué)生充分體驗到了語文學(xué)習(xí)的多角度與多渠道。另一方面，小學(xué)教師需積極開發(fā)課文資源，教師可以讓學(xué)生將自己的課外書進(jìn)行班級共享來豐富課文資源，并引導(dǎo)學(xué)生共同將所閱讀的同類型文章放到一起來感受其語言表達(dá)方法、情節(jié)發(fā)展模式等。此外還可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點來向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，例如，針對小學(xué)低年級的學(xué)生科讓其閱讀一些童話故事和兒童詩，針對五六年級的學(xué)生可推薦其去閱讀中外名著。

5.結(jié)語

通過對小學(xué)語文閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行思考后，并采取合理的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，更好的增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們在閱讀過程中發(fā)揮出最佳的效果，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)的提高。endprint