如何在小學語文教育教學中滲透德育教育

高紅梅

摘 要：小學時期，學生的世界觀、人生觀、價值觀處于萌芽階段，因此《小學語文教學大綱》明確規定，在小學語文教學中滲透道德教育。通過不同的教學環節折射出不同德育內容，并將其巧妙串聯，使學生在接受語文教育的同時，潛移默化地接受德育教育，對學生的全面發展至關重要。

關鍵詞：小學語文；滲透；德育教育；方法

引文：

很長一段時間，小學語文的真正作用被大多數教育者所曲解，他們一致認為小學時期的語文學習無非就是一個讀書、認字的過程。然而就近年來小學教材編寫的發展趨勢來看，越來越多的編寫者在選取教材內容時更傾向于積極向上的、傳統的經典材料。仔細想來我們不難發現這樣一個規律：這類教材中包含小學生成長所需的各類德育資源。在教學中，教師不僅要突出語文教學所特有的語言性、人文性和社會性，更要想方設法挖掘其中所蘊含的“德”。雖然近年來小學語文教學中德育教育的滲透取得一定成果，但不可否認的是這一過程還有待完善，還存在缺乏時效性的問題。說來簡單，具體操作起來該怎樣“滲透”呢？

1重視挖掘閱讀中的德育資源

1.1主題詮釋

在閱讀中，我們更多的要重視學生在閱讀時的心靈波動，即學生與文章進行心靈的對話和精神的溝通。只有將文章內涵上升到一定高度，將冷冰冰的文字內化為文學素養，才能使得學生對閱讀充滿渴望。作為閱讀教學的必然歸宿和小學語文教學至關重要的一環，主題詮釋顯得尤為重要。通過主題詮釋不僅可以使學生從實質上理解文章內容，而且可以提高學生的閱讀能力和綜合概括能力，更重要的是，這一過程可以凈化學生的心靈，提升他們的道德境界，培養求真、務實、向善的人格特點。為此，在主題詮釋上，教師應該做到充分尊重學生的自我理解，引導他們說出閱讀后的切身感受，讓學生自己做到充分的概括和詮釋。這一過程中，教師要充分“放權”，只需將課文中嶄新的思想授予學生并加以引導，調動他們心靈中美好的“情愫”，其他的一切“權利”，交給他們。

1.2突出人物形象

作為人的本質力量的感性顯現，人物形象在閱讀教學中尤為重要。物形象的人格魅力需要教師的引導，潛移默化地讓學生感知，歸根結底，就是情感上的共鳴。小學語文課文中有大量生動活潑的人物形象，教師通過對其進行細致剖析，歸納總結，便能引起學生情感上的共鳴，使他們逐漸形成高尚的道德情操。

1.3認真感悟語言魅力

在小學語文教育中，學生要想真正理解課文要素，必須通過語言這一思想“載體”接受道德情感的熏陶。在這一感知過程中，教師要有意識地引導學生從內而外地深刻體會文章包含的深層意蘊，引導他們挖掘文字中所包含的美，即美學價值，從而達到培養學生高尚情操，帶領他們領會人生意義的目的。要想達到這一目的，教師就要加強對文章中重點詞匯或經典段落的解讀，引領學生抵達文學境界，這樣可以“見微知著”地從細節處體會作者的思想脈絡和感情歸宿。

2寫作教學中的德育滲透

文學創作最忌諱的便是“為文造情”。要想引導出學生內心深處最真切的感情，教師在寫作教學中要鼓勵學生把對人生的體會和感知注入作品中，用真情實感激發學生寫作欲望，融入社會，找到真我。

2.1把握寫作教學中的指導

寫作教學，最終的落腳點是引導學生真切感知生活的美好，回歸生活。小學教學的后期階段，學生身心在一定程度上已經趨于成熟，這一時期，教師在寫作教學中要重點關注學生自我心靈的開放，鼓勵他們發現自我，表現自我。鼓勵他們參觀名勝古跡，積極參加社會活動，培養他們發現美欣賞美的能力；鼓勵他們培養多樣化的興趣愛好，通過書法比賽、詩歌朗誦等培養他們積極樂觀的人生態度；鼓勵他們關心時政，關心社會發展，關注身邊的好人好事，增強他們的社會責任感……通過一系列能力的培養，最終將這種情感注入到寫作中去，使作品逐漸趨于成熟，充滿“正能量”。畢竟作品是學生心智的反映，人格的體現。

2.2重視作文講評

小學時期，學生的思想大部分都不成熟，或多或少存在“虛榮心”。受“虛榮心”的影響，這一時期的學生們大多希望在全班同學面前受表揚以獲取舒展心靈的成就感，例如優秀作文在全班同學面前當做范文等等。這種特殊的情感如果加以利用，未必不是好事。在作文講評中，教師要學會“批改和肯定并重、建議和鼓勵并存”的方法，在講評過程中善于從不同環節挖掘學生作文中的閃光點。只有做好作文講評，肯定學生的行為表現，正確評價他們的認識能力，學生才能在這一過程中感受到良好的到道德品德的熏陶。偉大的教育家葉圣陶先生說過：“學語文，就是學做人，學好語文，就要學好做人。”在作文評價中，教師要教給學生寫作的規律，更重要的是突出“育人”，即引導他們感悟做人的真諦。將他們作品中的閃光點匯總起來，展示出來。畢竟教書重要，育人才是根本。

3結語

鮮明的人文性、豐富的社會性作為小學語文的一大特色，是一所名副其實的“德”的大學。目前我國語文教學中的德育滲透工作還在表面認識上停留，語文教師應將教材充分利用，從而創新課堂教學方式，對語文課外活動適當組織，將德育教育在語文教學的各個方面所滲透到。小學語文教學要對教學內涵充分挖掘，使“德育”潛移默化的浸染每一名學生，使他們在學到知識的同時，完善人格、感受歷史、發現真我，真正使小學語文課堂成為學生的“精神樂園”。

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