初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育探究

陳甲

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入人心，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是現(xiàn)階段教育的重要任務(wù)。人才的全面發(fā)展不但包括智力、情感和身體，還應(yīng)當(dāng)包括心理的健康發(fā)展。因此，在學(xué)校教育的過程中，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理也是教育的重要任務(wù)。班主任是學(xué)校組織的基層管理人員，是學(xué)生的組織者和管理者，對(duì)學(xué)生的心理健康教育有著重要的責(zé)任，是現(xiàn)代化教育對(duì)教師的重要要求。初中時(shí)學(xué)生心理發(fā)展的重要階段，因此，班主任在工作的過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任；心理健康教育；問題與策略

初中階段的學(xué)生處在身心發(fā)展的重要階段，是學(xué)生心理成長和世界觀、價(jià)值觀以及人身觀形成的重要時(shí)期。班主任在初中階段的工作過程中，既是學(xué)生的管理者，同時(shí)也是學(xué)生心理醫(yī)生，在班主任工作的過程中，有效的了解學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長，提高初中教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中學(xué)生普遍存在的心理問題

首先，學(xué)生的情緒不穩(wěn)定。學(xué)生處于喜悅的情緒之下，學(xué)生的熱情也會(huì)隨之高漲，同學(xué)之間的相處也會(huì)和諧；當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)相處不和諧，甚至?xí)霈F(xiàn)打架、逃學(xué)等現(xiàn)象。

其次，意志力薄弱，自制力差。當(dāng)學(xué)生情感沖動(dòng)時(shí)學(xué)生缺少自控力，不能正確的控制自己的行為，遇到外界誘惑時(shí)，意志力不夠堅(jiān)定；學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)或者在生活中不開心時(shí)就會(huì)表現(xiàn)悲觀、失望、缺少信心。

再次，性格因素。有些學(xué)生心胸較為狹隘，自私，遇事斤斤計(jì)較。自大自負(fù)心理，缺少對(duì)他人的尊重和欣賞，受挫能力差。自卑怯懦心理，為人孤僻，不合群，做事缺乏信心，優(yōu)柔寡斷。

最后，初中學(xué)生的青春期綜合癥。進(jìn)入青春期的初中學(xué)生，生理和心理都有了變化，情緒變得焦躁不安，經(jīng)常憂慮苦悶。對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力，青春期幻想以及“早戀”問題。

二、在初中班主任工作中的心理健康教育

首先，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的心理健康教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候言傳不如身教，在初中學(xué)生心理健康教育的過程中，班主任的人格對(duì)于學(xué)生的影響是很大的，班主任應(yīng)當(dāng)用自身的心理健康去影響學(xué)生的心理健康教育。班主任在工作業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的書籍，了解初中學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何把握初中學(xué)生的心理活動(dòng)。在對(duì)學(xué)生盡心心理健康教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于講述自身或許學(xué)生熟悉的人在這個(gè)年齡階段遇到的心理問題，以及如何去解決這些問題的，以及在解決過程中吸取到哪些經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生少走彎路。在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難的情況，教師可以向?qū)W生講述李陽瘋狂英語的事跡，樹立學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。班主任還應(yīng)當(dāng)利用自己積極的心態(tài)、寬廣的胸懷、自身淵博的知識(shí)以及以身作則的規(guī)范自己的行為去影響學(xué)生，促使學(xué)生心理朝著健康的方向發(fā)展。

其次、豐富班集體活動(dòng)，為學(xué)生釋放壓力和思想交流提高機(jī)會(huì)。初中學(xué)生面對(duì)眾多學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有很多的學(xué)習(xí)壓力。班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)之外的主要活動(dòng)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)生在集體活動(dòng)的過程中，能夠樹立自己主體的意識(shí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己和控制自己，有利于學(xué)生形成積極向上的健康心理。班級(jí)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，通過活動(dòng)能夠讓學(xué)生提高自己的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中能夠提高自身智力，學(xué)生主動(dòng)觀察生活，思考生活中的問題，并且利用自己所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行解決問題，豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的觀察能力、思考能力以及動(dòng)手操作能力。例如，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的活動(dòng)中，學(xué)生能夠在緊張激動(dòng)的情緒中進(jìn)行越快的比賽，不管是成功后的喜悅還是失敗后的失落以及跌倒后再爬起來的心理變化，都需要學(xué)生自身進(jìn)行調(diào)整，并且能夠切身得到情感的體驗(yàn)。通過這樣的活動(dòng)能夠釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生各方面的壓力，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

再次，配合任課教師的課堂教學(xué)，滲透對(duì)學(xué)生的心理健康教育。在初中教學(xué)的過程中，每個(gè)學(xué)科在心理健康教育的過程中都有重要的作用，班主任應(yīng)當(dāng)和任課教師相互配合對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透教育。班主任可以通過任課教師了解學(xué)生在班級(jí)中的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的分析，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生自己接納自己、管理自己。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為和情感進(jìn)行正確的培養(yǎng)。班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，理解學(xué)生現(xiàn)階段的思想情感，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感受到老師的尊重的時(shí)候，才能夠和學(xué)生成為真正的朋友，學(xué)生會(huì)逐漸的學(xué)會(huì)尊重自己和別人。當(dāng)老師和學(xué)生成為朋友時(shí)，學(xué)生才能夠真正的信任老師，向老師訴說自己內(nèi)心的真實(shí)問題和困惑，能夠真正的幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。在課堂教學(xué)中滲透情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

最后，加強(qiáng)與家長的溝通，共同進(jìn)行心理健康教育。家庭環(huán)境中的各種因素對(duì)于學(xué)生心理健康成長具有重要的作用。班主任應(yīng)當(dāng)和家長保持聯(lián)系，相互了解學(xué)生的情況，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)家長進(jìn)行培訓(xùn)，告訴家長正確的教育孩子的方式，并且為學(xué)生營造一個(gè)和諧的家庭氛圍，運(yùn)用科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。班主任引導(dǎo)家長在配合學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，居高臨下的說教只會(huì)讓孩子更加反感，產(chǎn)生抵觸心理和情緒，不利于對(duì)學(xué)生展開心理教育。初中學(xué)生不會(huì)像小學(xué)時(shí)期那樣什么事情都會(huì)對(duì)家長或者老師講，有很多時(shí)候會(huì)有很多的困難和問題藏在心里，不和任何人說，久而久之就會(huì)讓學(xué)生的心理產(chǎn)生問題，造成學(xué)生心理產(chǎn)生不良發(fā)展。

三、結(jié)語

在初中教育過程中，班主任不但應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)控制自己的情緒，鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力，處理好和同學(xué)之間的關(guān)系。通過學(xué)校、老師和家庭之間的相互配合，共同努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在日常工作的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開不同的心理健康教育，可以采取知識(shí)講座、心理訓(xùn)練游戲以及主題班會(huì)等多種形式，在學(xué)校利用各種方式進(jìn)行心理知識(shí)宣傳，在良好的校園以及班級(jí)氛圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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