初中物理教學中學生有效性學習研究

高繼超

摘 要：如何使得中學生學習效率最佳，這是非常復雜的一個問題，有待解決。文章對如何提高中學生學習有效性這一問題進行了深入的探討。對于初步學習物理的學生來說教師的引導有著很重要的作用，因此教師需要通過合理的教學方法幫助學生進入學習物理的殿堂。教學方法必須通過在實際的教學中觀察和總結來完善。文章通過總結物理課程中出現的現象，提出了一些幫助學生學好物理的有效措施。

關鍵詞：初中物理教學；中學生；有效性學習

中圖分類號：G622

一、三個根基：清楚基本概念，熟悉基本規律，掌握基本方法

學習物理首先要做到基礎牢固，對物理知識的定義有著明確的認識。在物理學習的過程中，總結和運用物理的基礎規律，有助于學生做到觸類旁通地解決問題。比如有兩個公式計算平均速度，經常使用V = S / T和V =（VO + VT）/ 2。前面的公式是定義變量V的定義式，適用于任何情況。后面的公式是通過推導得出來的，只適用于勻變速直線運動的情況，其他情況下并不能使用第二個公式。然而推導式也使得在特定的情況下計算更加簡單。

在研究中學問題過程中常有兩個基本方法一個是整體法和另外一個是隔離法，這兩種方法相輔相成，在同一道題中既可以只使用其中的一種方法，也可以兩種方法同時使用。最后說一個三個基本方法之外的問題。就是對物理現象的總結和歸納，通過總結和歸納我們很容易得到一些用物理解決問題的好的推論和論斷，對學好物理也是很有幫助的。有些學生做過很多的題，但是成績依舊不理想，原因就是沒有明白課本上基本原理的真正內涵和解決問題的規律、方法。教師在講解習題時，學生不僅需要認真聽講、仔細做好筆記，而且要在課下通過課上的講授總結解題方法，理清解題思路，只有在基本功牢固的前提下，才能學會觸類旁通。

二、引導學生養成預習、課上學習、課后復習三步走的習慣

預習過程中將不明白或不理解的部分予以標注，對以前學過但忘記的知識進行再次記憶。在開始學習過程中，一般學生并沒有預習的習慣，這個時候教師要詳細講授預習方法，甚至在開始階段也可以對學生布置明確的預習任務，并提供給學生相關資料，要求學生做好預習筆記，并定期檢查學生的預習情況，以培育學生的預習習慣。

上課過程中盡可能要求學生認真聽講、虛心學習，把復雜的問題簡單化，把相似的知識總結歸納起來，盡量確保學生與老師保持一致、同步，不能自搞一套。等學生們基礎牢固了可在課堂上增加一定的交流機會，有學生對老師的題問，學生回答老師問題的交流，以及學生與學生間分享學習經驗以及提出個人見解，也就是說鼓勵學生互相探討、交流學習。在教學過程中，要注意知識結構，系統地解釋，使分散的知識得以系統地發展。這樣可以使學生對物理知識的認識更加網絡化和具體化。

指導學生對已經學過的知識進行溫習、概括，總結出一定的規律，使學過的知識能夠有層次地表述出來，運用物理的基本概念、基本公式和基本規律去解決物理問題；同時，有一部分課后復習的過程是通過完成課后作業實現的，所以需要留一定的課后作業，監督學生課后復習，并且要求學生整理筆記，講授課程中穿插章節總復習的課程。

三、筆記本、學習資料、錯題本三者缺一不可

上課學生以聽講為主，記筆記為輔，筆記上所記的內容有：老師上課所講解的知識結構、好的解題方法、好的例題、聽不太懂的地方等。所以說在課上講授時要留出充分的時間給學生做課堂筆記。課后要求學生整理筆記，對筆記的內容補充完善，幫助學生消化課上所講解的知識。

學習資料在學習過程中起輔助作用。學生需要把得到的資料做好分類，整理和保存好。學習資料可按照練習題、試卷、實驗報告模塊分類整理。做標記指的是，一般的題不用做記號，易錯并且有價值的題做單獨的記號，為將來的閱讀做好準備，標記可以節省很多時間。

錯題本可以直觀反映出學生所出的問題，并且可以根據問題進行有效的改正，集中突破容易出錯的地方，大量地練習鞏固。這樣做題才是有效率的，而且這樣的做題才真正起到效果。

參考文獻：

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