導學式教學法在小學數學教學中的靈活應用

樊從利

摘 要：在社會經濟高速發展帶動下，教育事業也取得了較為顯著的發展成果，特別是小學教育時期，其革新發展過程也得到了人們的廣泛關注，對授課質量也提出高的要求，在此背景下，導學式教學法應運而生，且在小學數學教學中得到了廣泛應用。對此，為了將導學式教學法的積極作用充分發揮出來，大幅度提升授課水平，其教師不斷加強其應用研究。

關鍵詞：導學式教學法；小學數學教學；應用研究

導學式教學法在小學數學教學中的科學運用，不僅能夠突破傳統課堂教學的種種局限，進一步豐富授課內容與方式，也能夠在全面調動學生學習探究熱情的基礎上，培養學生逐漸形成良好的邏輯思維，能夠靈活的運用數學思想分析、解決實際問題。因此，在教育不斷革新發展背景下，廣大小學數學教師應不斷加強導學式教學法的靈活運用，并在具體應用中給予不斷優化與完善，以此來不斷增強其積極作用。

一、導學式教學法在小學數學教學中的應用特點

對小學生來講，其思想還處于較為散漫的狀態，心理也處于成長初期，面對一些具有較強邏輯性的知識內容，往往都會產生一定的抵觸與厭惡感。而導學式教學方法在小學數學教學中的靈活運用，不僅可以有效避免學生產生一系列不良情緒，也能夠基于學生的身心發展特點與規律，采用更新穎適合的教學方法來調動學生的學習探究熱情。為此，教師應對其應用特點做出準確把握，通過引導作用的充分發揮，基于學生興趣愛好與認知需求，更自然的引導學生輕松學習、掌握數學知識，以此來對數學課堂教學環節作出不斷優化，獲得更理想的授課效果。此外，導學式教學法在數學課堂教學中的科學靈活運用，除了全面激發學生學習熱情，培養、拓展學生自主學習能力之外，也能夠從不同層面來培養、鍛煉學生的創新思維與獨立思考能力，在此基礎上，積極引用更先進的教學輔助手段，以此來將導學式教學法的優勢作用充分發揮出來[1]。

二、導學式教學法在小學數學教學中的靈活運用

（一）靈活引導，增強學生學習興趣

興趣是促進學生積極主動探究相關知識的重要動力，對此，教師在運用導學式教學法設計課堂教學活動時，應積極運用多媒體等先進輔助教學手段，以此來增強活動趣味性與生動性。

比如，教師在帶領學生探究解決一些應用題時，就可以通過音頻、圖片與視頻等素材的有機整合應用來讓題型中原本虛構的物體真實動態的呈現出來，以此來快速集中學生注意力，然后再進行新課導入。又如，在講解分數的相關知識點時，也可以將其大小比較等內容編成兒歌，學生在跟唱過程中，不僅可以自然輕松的掌握相關知識，也能夠更加喜愛數學知識的學習探究[2]。

（二）注重課前導學，做好授課鋪墊

導入是導學法的重要步驟，目的是為了全面調動學生的好奇心與求知欲，從而對所學內容有更透徹的理解，為下一教學環節的開展奠定良好基礎。比如，在講解長方形的相關知識點時，教師就可以在授課前，設計類似這樣的游戲場景：帶領學生尋找教室里的長方形，如，黑板、門窗與窗戶等等，對于找到最多且準確的學生，給予一定的物質獎勵，在學生尋找過程中教師便可以針對本節所學內容提出相應問題，如，長方形之間的相同之處是什么？等等，通過這種導入，不僅有助于調節學生學習狀態，將授課內容更自然、輕松的導入，也能夠為下一教學環節的高效、順利開展奠定良好基礎，避免學生產生枯燥、厭煩的情緒[3]。

（三）加強生活聯系，豐富授課內容

讓學生記住單一的公式概念并非是小學數學教學的根本目的，更重要的是要指導學生將所學知識準確、靈活的運用到解決實際問題當中，而并非是讓數學課堂教學一味的局限于在抽象的語言講解上。

比如：在講解基礎幾何圖形的相關內容時，就可以通過一些實際生活物品的引用來不斷加強學生對圖形的認識。在實踐教學中，可以引導學生對教室內物品，或者是自身帶來的一些物品做出全面觀察與描述，如長方形的課桌與門窗、圓形的橡皮等等，此外，也可以為學生布置一些小任務，讓學生從家里帶來不同形狀的小物品，并在課堂上進行互相展示與提問，進而讓學生在自主認知、操作中對各種圖形有更深刻的認識，進一步培養、鍛煉學生的自主學習探究能力。

（四）重視提問導學，優化教學環節

引導學生自主學習探究數學知識是導學法應用的關鍵，但是若教師只是隨意的給學生一個簡單的自學內容或目標，很難獲得理想學習效果，對此，教師可以結合授課內容與目標設計相關問題來引導學生的自主學習，問題的提出不僅要引導學生理解學習的主要內容，還要注重層次性特點，促進學生循序漸進的完成各項學習任務。

比如：在講解克與千克重量單位的各個知識點時，可以為學生提供實現準備的一些常見動物的卡片，讓學生在上面寫上自己認為動物可能有多重，完成猜想之后，再為學生提供相同動物，上面給上準確的體重數，讓學生將正確體重單位填寫上面，整個過程都要給予學生一定的獨立、自由空間，讓學生通過自己的觀察與思考來完成相應學習任務與目標，以此來促進學生自主學習能力的不斷提升。

（五）強化課后總結訓練的導學應用

課堂總結也是導學式教學法應用的關鍵所在，特別是在學生完成自主學習探究之后，教師應對課堂學習內容作出相應總結，以此來讓學生對所學內容有更深刻的理解，對于存在疑問的部分，教師應結合具體情況給予重點、詳細的講解，最后再做一個更系統的總結。比如，針對乘法口訣的來源，以及怎樣使用來講，雖然很多學生都可以將口訣從頭到尾熟練背誦，但仍然有學生在實際應用中出現各種錯誤。對此，教師可以將相關知識點融入到教學體系當中，對比學生所學內容與教師授課內容，在此基礎上進行查漏補缺，進一步優化學生學習效果與效率。

三、結語

綜上所述，廣大小學數學教師在日常教學設計與組織中應充分認識到，加強導學式教學法的應用研究，對優化課堂教學環節，大幅度增強學生學習興趣與效果等方面的重要作用。在教學實踐中，應靈活運用這種方法設計、組織更新穎多樣化的數學教學活動，吸引更多學生全身心投入到學習探究中，從而獲得更理想的授課效果。

參考文獻：

[1]周梅.導學式教學法在小學數學教學中應用的研究[J].讀與寫（上，下旬），2014，（23）：214-214.

[2]張嗣同.導學式教學策略在小學數學教學中的應用探析[J].讀書文摘，2016，（17）：359.

[3]武敏.導學式教學法在小學數學教學中的實踐探索[J].新校園（中旬刊），2015，（10）：122-122.endprint