初中數學教師課堂有效教學行為的研究

劉榮

摘 要：初中數學具有承上啟下的作用，承接了小學數學知識的學習，也為高中的數學打下堅實的基礎，但又不同于小學和高中的學習，有其不一樣的特點，它的重要地位可想而知。初中數學教師有責任和義務教育學生學好數學知識，提高數學水平，不要讓學生到了高中乃至大學才發現初中數學沒有學好，給他們造成困擾。現代教育講求的是效率和效果，也就是課堂的有效性，初中數學教師如何提高課堂的有效性是值得研究的問題。

關鍵詞：初中數學；教師；有效教學行為；研究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-035-01

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吸引學生的興趣，激發學生學習的積極性是初中數學教師課堂有效教學行為；發揮學生的主體地位，提高學生學習的參與性是初中數學教師課堂有效教學行為；運用多媒體教學手段，提高學生學習的趣味性是初中數學教師課堂有效教學行為；引用生活實例，提高學生學習的生活性是初中數學教師課堂有效教學行為。下面對這幾種行為進行簡單研究，看看教師在教學過程中是如何進行有效教學的。

一、吸引學生的興趣，激發學生學習的積極性

興趣對于學生的學習具有不可忽視的作用，教師在課堂上要吸引學生的興趣，激發學生學習的積極性，才能使課堂更有效。初中學生的好奇心比較強，對于未知的東西總是喜歡進行探索，教師正好利用初中學生的這一點，在引入新課時就把學生的興趣吸引過來，讓學生帶著興趣學完整堂課。

比如：學習《圖形認識初步》這一章內容時，教師可以先舉出幾個生活中的例子，像杯子、地球儀、山丘等，這些實物中包含了各種圖形，圓柱體、球、三角形等，通過這些實際例子引入新課，學生對各種圖形產生了興趣，就能投入到學習中，對圖形有深入的了解。教師也用學生感興趣的方式引入了新課。

二、發揮學生的主體地位，提高學生學習的參與性

學生在任何課堂上都要成為課堂主體，教師要發揮學生的主體作用，提高學生學習的參與性，才能使課堂更有效。傳統的教學中，教師是主體，教師不斷地給學生灌輸各種知識，內容枯燥乏味，教師很辛苦，學生學習效率低下。有效課堂中教師要用多種方式讓學生成為主體，教師可以讓學生分組進行討論，可以讓學生進行競賽，還可以讓學生自行設計課堂活動，只要是能提高學生參與性的方式都可以成為教師可借鑒的方式。

比如：學習《不等式與不等式組》這一章內容時，教師可以在課堂上舉行競賽，出幾道等式與不等式組的題目，讓學生作答，看哪個同學答的快且準確率高，給第一名的學生頒發獎勵，獎勵可以是數學書籍、數學光盤等與數學學習有關的東西；教師還可以讓學生分組討論，討論不等式與等式有哪些相似及不同之處，討論如何解不等式準確率更高，討論解不等式的快速方法等；教師還可以征求學生的意見，看學生想出來的課堂活動有什么。通過這些不局限于課堂講課的方法，學生真正成為了課堂主體，成為了課堂真正的參與者，更能提高課堂學習效率。

三、運用多媒體教學手段，提高學生學習的趣味性

多媒體教學手段的應用已經非常廣泛，教師不要吝嗇于用這種現代化的教學方式，這種先進的教學手段大大提高了學生學習的趣味性。在黑板上寫板書的時代已經過去，取而代之的是PPT、圖片、視頻、音樂，這些東西直觀、形象、新穎，課堂的趣味性增加，更加吸引學生的注意力。尤其是PPT的使用，不僅把課堂內容有條理地展示出來，還通過里面的插圖、小視頻把課堂內容形象地表示出來，再配上優美的音樂，學生跟看電影一樣，輕松地把知識學到手。

比如：學習《圖形的旋轉》這一節內容時，教師可以在多媒體上放映幾個旋轉的物體讓學生感受旋轉，例如鐘表、電扇、自行車等，讓學生真實體驗一下旋轉是怎樣一種感覺；教師也可以放幾張圖片，由這個圖片變為另一種圖片，讓學生思考是經過怎樣的旋轉得到的；教師還可以播放視頻，讓學生觀看旋轉的全過程，通過觀看過程，學生對旋轉的概念進一步理解。多媒體的使用的確改變了傳統的教學方式，讓學生提高課堂效率。

四、引用生活實例，提高學生學習的生活性

數學來源于生活，數學與生活緊密相關，生活中蘊含著學知識，利用數學知識也可以解決生活中的問題。所以，在有效課堂中引用生活實例很有必要，生活化的課堂更受學生歡迎。生活實例可以增強課堂的生活性，拉近課堂與生活的距離；生活實例可以讓學生感受到數學其實離我們很近，我們身邊到處是數學；生活實例可以促使學生利用數學知識解決身邊的問題，增強學生學習的積極性。

比如：學習《概率初步》這一章內容時，教師可以聯系實際生活，因為實際生活中概率的例子很多。例如太平洋中的水常年不干為確定事件，男生比女生高是隨機事件，晚上出太陽是不可能事件。通過這些實際例子，學生對概率就能有一個初步認識。

初中數學教師課堂有效教學行為要讓學生的學習具有積極性、參與性、趣味性、生活性，這只是有效教學行為的幾個方面，教師要為實現有效課堂繼續研究。占據學生很少的時間，讓學生快速地提高數學水平，是有效課堂的目標，教師在教學過程中，要不斷總結、不斷實踐、不斷探索，達成這個目標，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]周有才.《對初中數學教師課堂有效教學行為的研究》，新課程學習：上旬，2014.

[2]鄭博文.《初中數學教師提升課堂有效教學行為的策略》，課程教育研究，2014.