淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

歐志媚

摘 要：素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生基本的知識(shí)和技能，還要求能夠重視對(duì)學(xué)生的情感教育。情感教育可以滲透到任何一門學(xué)科之中，但是就目前我國(guó)初中英語(yǔ)中情感教育的滲透情況來(lái)看，教師對(duì)情感教育的重視程度依然較為不足，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育效果不佳，需要引起初中英語(yǔ)教師的特別重視。本文先就情感教育內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，然后探析當(dāng)前情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后就應(yīng)該如何加強(qiáng)情感教育提出若干建議。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）14-042-02

0

情感教育是新課改下教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)心學(xué)生在情感方面的培養(yǎng)狀態(tài)，以確保學(xué)生的全面發(fā)展。但是，受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，教師在教學(xué)中只側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在其他方面卻沒(méi)有過(guò)多重視，因此嚴(yán)重忽略了情感教育的重要作用，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，新時(shí)期初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，加強(qiáng)對(duì)情感教育的重視。以下本文就情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

1.情感教育內(nèi)容概述

情感教育的出現(xiàn)要追溯到上個(gè)世紀(jì)中期，法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家福樓拜首次提出了情感教育的概念，并將其以小說(shuō)形式向世人展示，但是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)上并沒(méi)有產(chǎn)生較大的反響。近現(xiàn)代的教育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)的是對(duì)智商和能力的提高，因此在教育中更加提倡理性教育，而情感教育作為“非理性教育”直到本世紀(jì)才受到重視。情感教育提出，教育的目的不僅僅是提高學(xué)生的智商和體能，而是要在學(xué)生感興趣的前提下，以學(xué)生的情感和態(tài)度來(lái)達(dá)到教育目的。情感教育的宗旨是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德智體美勞等多方面的共同發(fā)扎，其與德育有著密切不可分的聯(lián)系，并要求教師在教學(xué)中能夠適當(dāng)增加挫折教育、成功教育和和諧教育，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，以便促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。

2.情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況

2.1對(duì)情感教育的重視程度不足

雖然新課改強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中能夠重視學(xué)生的全面發(fā)展，但是教師在實(shí)際的教學(xué)中更加看重的依然是知識(shí)教育和技能教育，因此對(duì)情感教育較為忽視。在新課改的影響下，部分教師已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變了過(guò)去的教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等發(fā)展的重要性，但是對(duì)于情感教育的認(rèn)識(shí)程度依然不足，認(rèn)為只要讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)即是情感教育，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情感教育的本質(zhì)。甚至對(duì)于有些教師而言，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師過(guò)多依賴教學(xué)形式的變化，并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了情感教育的效果，教師與學(xué)生的情感交流也較少，并不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2學(xué)生的心理障礙問(wèn)題角度

新課改要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，以提高學(xué)生的開口說(shuō)英語(yǔ)的能力，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。但是就當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然表現(xiàn)出了較多的心理障礙，如自信心不足、害怕說(shuō)英語(yǔ)、不好意思開口和表現(xiàn)自我等。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師希望學(xué)生能夠開口說(shuō)英語(yǔ)，以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，但是寫生在口語(yǔ)課堂中會(huì)表現(xiàn)出較大的焦慮感和緊張感，害怕教師提問(wèn)，更害怕開口說(shuō)英語(yǔ)引起大家的注意。從心理原因分析，會(huì)出現(xiàn)這種心理障礙主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)異，自信性不足以及平時(shí)較少進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練等，而出現(xiàn)這些情況與教師的教學(xué)方式顯然有著密切的聯(lián)系，當(dāng)然與學(xué)生個(gè)性發(fā)展和文化差異也有一定聯(lián)系，因此需要引起教師的特別關(guān)注。

2.3課堂氛圍較為凝重

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育必須要求教師能夠營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以便放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)自信，并主動(dòng)與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。但是就目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師采用的教學(xué)模式較為單一，營(yíng)造的課堂氛圍也較為凝重，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中難以放松自我進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高情感教育的效果十分不利，要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)形式，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

要加強(qiáng)情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用必須要求教師能夠轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，更加重視情感教育在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，并將情感教育靈活應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中。要做到這一點(diǎn)不僅要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)情感教育內(nèi)涵的理解和分析，還要求教師能夠重視自身角色的轉(zhuǎn)變。新課改明確指出，教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)作用，其在教學(xué)中必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，而要做到這一點(diǎn)及必須要求教師在教學(xué)中首先能夠注意到學(xué)生心理上的而安慰，要采用積極、有效的措施給學(xué)生以安全感，讓學(xué)生能夠更加積極和熱情的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，為了提高情感教育的效果，教師還需要以自身人格修養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，并且要堅(jiān)持將情感教育滲透到教學(xué)中，這樣才能夠起到穩(wěn)定的教育效果。

3.2要善于拉近與學(xué)生之間的距離

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育要求教師在教學(xué)中能夠主動(dòng)較強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，以拉近學(xué)生與教師之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育要求教師能夠主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，用自己的愛(ài)心來(lái)感化和引導(dǎo)學(xué)生的行為和心理，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的情感障礙，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，以愛(ài)心來(lái)感化和指導(dǎo)學(xué)生要求教師無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上均要從學(xué)生的需求出發(fā)。例如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師提出質(zhì)疑時(shí)，教師應(yīng)該要認(rèn)真聽學(xué)生的質(zhì)疑內(nèi)容，然后肯定學(xué)生的質(zhì)疑和提出的意見，最后進(jìn)行答疑解惑；又如，課后教師可以主動(dòng)停留在課堂中，與學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)上的交流，關(guān)注學(xué)生最近的生活如何，發(fā)生了哪些有趣的事或者與學(xué)生交流共同的興趣愛(ài)好等。主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流可以幫助消除學(xué)生對(duì)教師的距離感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育還要求教師在教學(xué)中盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)。情感教育的目的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在過(guò)去的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大部分以指責(zé)和批評(píng)為主，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，因此難以達(dá)到情感教育的目的。而當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中能夠存在的學(xué)生不敢開口英語(yǔ)、缺乏自信等心理障礙問(wèn)題的出現(xiàn)實(shí)際上也反映出了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的弊端。在過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了英語(yǔ)單詞或者語(yǔ)法使用措施，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正，導(dǎo)致學(xué)生不敢再輕易開口說(shuō)英語(yǔ)，以免出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤。因此，新時(shí)期要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多開口說(shuō)英語(yǔ)，多表現(xiàn)自我，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表演，肯定學(xué)生的進(jìn)步和可取之處，然后再進(jìn)行簡(jiǎn)單的指點(diǎn)或者不指點(diǎn)，直接讓學(xué)生同學(xué)進(jìn)行正確的回答示范。這樣，學(xué)生既能夠感受到教師的鼓勵(lì)，又可以在其他同學(xué)的幫助下獲得學(xué)習(xí)效果的提高，一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其在初中英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的基礎(chǔ)和前提作用，能夠幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。但是就當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的滲透情況來(lái)看，由于部分教師對(duì)于情感教育的重視程度不足以及教師采用的情感教育模式不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)情感教育效果不夠明顯，制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課改的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)情感教育的重視，并主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流和活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和情感上的共同發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]淺析英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情感教育[J].侯新華.中國(guó)校外教育.2014（01）.

[2]淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育[J].袁宏霞.才智.2011（06）.

[3]初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育探析[J].劉忠元.中國(guó)校外教育.2015（32）.