淺談小學(xué)語(yǔ)文課中的寫(xiě)作教學(xué)

張莉麗

摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中一個(gè)必不可少的組成部分，培養(yǎng)寫(xiě)作能力也是小學(xué)階段一個(gè)非常重要的任務(wù)。小學(xué)寫(xiě)作是學(xué)生階段寫(xiě)作的基礎(chǔ)，不論學(xué)生和教師都應(yīng)該高度重視。寫(xiě)作能力是一項(xiàng)綜合能力，涉及動(dòng)手，思考，想象，語(yǔ)言運(yùn)用，組織等一系列能力的調(diào)動(dòng)支配，需要長(zhǎng)期鍛煉和反思。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；寫(xiě)作；閱讀；問(wèn)題；對(duì)策；束縛思維；邏輯分析

小學(xué)階段是接觸知識(shí)，形成認(rèn)知的初步階段，此階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是寫(xiě)作。寫(xiě)作需要很強(qiáng)的綜合能力；遣詞造句，比喻修飾，文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)好一遍文章則上述每一個(gè)都必不可少。寫(xiě)作教學(xué)雖然難以把握，但是只要教師們掌握一定的方法，分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，逐個(gè)擊破，重點(diǎn)培養(yǎng)，也會(huì)在寫(xiě)作教學(xué)上有很大突破。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

為什么學(xué)生寫(xiě)作這樣困難呢？從這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為無(wú)外乎是由三個(gè)原因造成的，首先，平時(shí)閱讀的少，導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中沒(méi)有足夠的素材。第二，寫(xiě)作訓(xùn)練的缺乏，導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中詞不達(dá)意，無(wú)法順暢的組織語(yǔ)言。第三，對(duì)于所要描寫(xiě)的事物缺乏正確的寫(xiě)作方法。其實(shí)，學(xué)生能把生活學(xué)習(xí)中見(jiàn)到、聽(tīng)到和想到的事情，完整而清晰地寫(xiě)出來(lái)就是一篇好作文。例如描寫(xiě)自己心愿中的一個(gè)節(jié)日，老師列出提綱，給出寫(xiě)作要求，分別是設(shè)立這個(gè)節(jié)日的原因，想象自己或別人怎樣度過(guò)節(jié)日的情景以及節(jié)日設(shè)立的意義等等。如此眾多的要求，讓小學(xué)生無(wú)從下手，倒不如突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有的放矢。在實(shí)際習(xí)作中，某位同學(xué)想到了要實(shí)現(xiàn)一個(gè)不存在的節(jié)日，花了大量篇幅描寫(xiě)了自己將要如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)節(jié)日的過(guò)程，照樣寫(xiě)得有聲有色。老師批改時(shí)，會(huì)根據(jù)習(xí)作要求，認(rèn)為學(xué)生的習(xí)作有些偏題，重點(diǎn)不夠突出，這樣就束縛了學(xué)生的思維。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。小學(xué)生由于理性認(rèn)識(shí)的能力差，對(duì)平常的事情細(xì)節(jié)很少注意，常常是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。如果問(wèn)他們這個(gè)東西這個(gè)人怎樣，都會(huì)說(shuō)很好、很可愛(ài)、很漂亮。但是要是再追問(wèn)到底怎么可愛(ài)怎么好了，恐怕答案就會(huì)是：“因?yàn)楹盟院昧恕薄＿@就是對(duì)事物缺乏細(xì)致觀察所導(dǎo)致的。針對(duì)這一弱點(diǎn)，我們就要在平常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，積極調(diào)動(dòng)各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽(tīng)，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學(xué)生做到這一點(diǎn)，我們可以在教學(xué)中，規(guī)定必須觀察若干方面，并讓學(xué)生觀察后列表格填寫(xiě)。如過(guò)一次觀察達(dá)不到數(shù)量，就繼續(xù)觀察，直到“細(xì)致”為止。這樣訓(xùn)練就不會(huì)出現(xiàn)那種寫(xiě)一句話就沒(méi)有下文的情況了。首先要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說(shuō)明來(lái)支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對(duì)孩子寫(xiě)作大有好處。學(xué)生運(yùn)用因果邏輯思維，在習(xí)作中表達(dá)了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是因?yàn)橄扇苏频纳L(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，由水分充足的綠洲變成了干旱的沙漠。通過(guò)這個(gè)習(xí)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考能力，也培育了學(xué)生。有的課文是很好的寫(xiě)作范文，我們得抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)會(huì)其中的寫(xiě)作方法。比如，我在教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)我啟發(fā)他們：“大熊貓什么樣子？請(qǐng)用線劃出來(lái)。”在交流時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”接著誘導(dǎo)：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛(ài)。”讓作者的筆拋磚引玉（當(dāng)然孩子們寫(xiě)的通常很孩子氣），讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚(yáng)。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《世界多美呀》時(shí)，當(dāng)我們讀到：“他（小雞）啄呀啄呀，啄出一個(gè)小小的洞眼。他看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來(lái)世界這么美麗呀！”我啟發(fā)學(xué)生：“小雞啄開(kāi)蛋殼，他還可能看到什么，讓他覺(jué)得世界很美麗呢？”孩子們立刻展開(kāi)想象的羽翼，去想象他們認(rèn)為最美的東西，最美的色彩。再比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文百花園二時(shí)，有一篇兒童詩(shī)《小雨點(diǎn)》，詩(shī)歌充滿了童趣，孩子們會(huì)讀會(huì)背以后，我鼓勵(lì)他們：“小雨點(diǎn)還可能落在什么地方？給那里帶來(lái)什么好處？你也做個(gè)詩(shī)人吧！”別小看孩子們，他們編的詩(shī)還蠻像樣呢！明明的詩(shī)：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在大海里，大海樂(lè)得起浪花。”洋洋的詩(shī)：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在果園里，桃樹(shù)樂(lè)得開(kāi)了花。”甜甜的詩(shī)：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂(lè)得捋胡子。”……孩子們沉浸在當(dāng)詩(shī)人的快樂(lè)中！所有的練筆我們都是在歡樂(lè)中進(jìn)行，都是在讀課文中進(jìn)行，在不知不覺(jué)中進(jìn)行。“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”寫(xiě)作能讓人喜歡思考，寫(xiě)作能讓人更深地感悟生活。讓孩子做個(gè)有血有肉的人，從寫(xiě)文寫(xiě)話做起。