電子技術基礎實驗教學方法探究

高宏

摘要：隨著電子信息技術的發展，企業對于應用型人才的需求越來越大。與此同時，社會對中職中專人才培養也提出了新的標準和要求。面對這樣的形勢，許多中職、中專學校對現有的人才培養模式進行了研究，為我國經濟建設培養了大量的“下得去、用得上、留得住”的高等技術應用型專門人才。

關鍵詞：電子技術基礎 教學方法 實踐

一、采用靈活多樣的教學方法和手段，激發學生學習積極性

傳統灌輸、填鴨式的教學方法造成實驗教學效率低下，學生處于被動學習的狀態，導致學生的學習主動性和實踐操作技能較差。根據該課程的特點，探索和改進了教學方法： （ 1）啟發式教學法，調動學生自主學習的積極性； （ 2）溝通式教學法，提高學生學習的積極性，更能及時了解學生實際情況，做到因材施教； （ 3）鼓勵式教學法，鼓勵同學們積極查閱資料，增強他們的自信心； （ 4）信任式教學法，多信任學生的自覺學習能力，引導他們樹立愿意學就一定能學好的思想。在實際教學過程中，針對講授內容和不同層次學生特點，選用不同的教學方法。根據每部分實驗的特點，合理運用現代教育手段輔助教學，同時，將 CAD制圖、EDA技術引入電子技術基礎實驗的教學中來，豐富教學內容和教學方法，以彌補傳統教學方法的不足，達到提高實驗教學效果的目的。

二、加強學習方法指導

掌握正確的學習方法，是提高學習效果的重要途徑。學習方法的指導應開始于緒論課，并根據本課程的特點，穿插在以后的教學中進行。

如在緒論課中教給學生預習的方法，要求學生在預習中通讀教材，應用已學知識理解教材所敘述的器件或電路的物理意義、變化過程、規律與結論，對不能理解的地方作出標記（即以后聽課時的注意力集中點）。教師視教材內容，在上課時用提問的方式檢查預習的情況，使學生的聽課由被動變為主動，帶著問題，有的放矢地去聽課，興奮點比較集中，不至于在聽課過程中思維皆處于緊張狀態而產生疲勞，而對知識的理解產生自然抵觸。“溫故而知新”，復習對理解、鞏固知識至關重要。教師通過小結（或復習課、習題課）總結復習內容要點，把已學過的知識重新安排組合起來進行分析和比較。揭示其個性、共性，以及各部分知識間的內在聯系，培養辯證思維能力。使學生系統地掌握知識，達到前后融匯貫通。把這種學習方法教給學生，經過多次指導，學生就能運用這種方法進行復習了。學習方法還包括聽課（含作聽課筆記）的方法、做實驗的方法等，教師也要給予指導。

三、統籌安排好實驗課與理論課教學進程

實驗和理論是相互依存的。如果實驗教學和理論教學不能同步，理論教學就不能較好地指導實驗教學，實驗教學也無法有效地服務于理論教學。因此，在安排電子技術基礎實驗課時，要統籌好與相關理論課的銜接。

首先，在安排課程前，實驗任課教師應多與理論課任課教師進行充分溝通，將各個實驗具體開設最佳時間了解清楚，并將相關實驗安排匯報給相關教務排課人員，以便最大限度地安排實驗與理論教學同步進行。

其次，考慮到學生人數的增多，而實驗室及教師相對不足的現狀，在編排實驗課表時，為實現實驗與理論教學的同步，可以考慮安排部分實驗放在晚上或周末進行。當然，在條件允許的情況下，可適當增加這部分教師的補助，甚至安排他們在平時工作日進行補休假日。

第三，為保證實驗教學的順利進行，學生在實驗課前必須將本次實驗所涉及到的基本概念、理論，實驗步驟、方法，儀器設備性能、參數進行充分預習。這樣在做實驗時，既可以通過實驗來驗證熟知的元器件知識和基本單元電路理論，又可以通過熟悉的理論解釋實驗中可能遇到的各種現象。

四、循序漸進，聯系實際

在教學過程中，一開始進度不宜太快，要求不要過高。要根據學生的實際情況，通過新舊知識的對比，搭起從物理電磁學知識過渡到電子技術的橋梁。對課程內容涉及到的數學知識要做必要的復習講解，使學生易于理解和掌握。同時也要避免過于繁瑣的數學運算。

在教學過程中，還要注意聯系工程實際（尤其是本專業學科），不要過于強調理論的系統性和完整性。電子技術廣泛應用在各個領域，發揮了十分重要的作用。中專教育屬于職業教育，培養第一線的中級應用型技術人才。

五、加強綜合設計性實驗的開設，培養學生的創新能力

驗證性實驗對提高學生的動手能力、幫助其加深對理論的理解雖有一定的幫助，但由于內容陳舊、指導書太過詳細等原因，從一定程度上限制了學生動手能力和新思維的培養。因此，應適當增加開設以培養學生實踐動手能力為目標的綜合設計性實驗，擴大綜合設計性實驗在實驗課程中所占的比例。

在綜合設計性實驗中，應注重培養學生綜合運用所學知識的能力，使學生受到全面系統的科學研究訓練。綜合設計性實驗需要設計和調試的電路規模較大，涉及的知識點較多。例如：設計簡單音頻功率放大系統、簡單的交通信號燈、簡單數字頻率計等綜合設計項目，要求學生綜合運用所學的理論知識，在教師的指導和幫助下，獨立進行設計與安裝調試。學生接受任務后，首先通過查閱大量資料形成自己的設計思想、構思設計總體方案，然后進行基本單元電路設計，選擇合適的元器件，計算參數，設計原理圖，最后進行安裝和調試。實驗整個過程中，在教師的指導幫助下，學生自己分析解決實驗中出現的問題。

實踐證明，綜合設計性實驗雖有一定的難度，但很受學生喜歡，能使學生從應付實驗變轉為主動參與實驗，不僅提高了學生的動手能力，也充分發揮出了學生的主觀能動性和創造性。培養學生的創新能力還應大力倡導開放式實驗教學，即是將實驗教學中所有資源向學生開放，讓學生成為實驗的主體，給學生創建一個開放的獨立思維平臺。學生可以隨時拿著感興趣的實驗題目或自己設計的電路到實驗室做實驗，這樣大大激發學生的實驗興趣，做到因材施教，也可以發現和培養出更多優秀的學生。

總之，通過電子技術實驗課程的教學，可以加深學生對理論知識的理解，鞏固電子技術基礎知識；通過電子技術實驗課程的訓練，使學生能夠熟練掌握電子線路實驗的基本操作技能，培養運用理論知識解決實際問題的能力，為后續專業學習打下堅實的基礎。