案例教學在會計教學中的應用分析

李春霞

（東莞市經濟貿易學校）

【摘要】在經濟的飛速發展的大背景下，社會需要的是更高素質、高水平的會計人才，現今教育模式下的會計專業的畢業生難以滿足社會發展需求。案例教學法在教學中的應用，對于提高學生的綜合能力具有積極影響。本文于案例教學在會計教學中的應用展開分析，以期提高我國會計教學的教學水平，為相關工作者提供借鑒。

【關鍵詞】案例教學 會計教學 應用分析

案例教學指的是在教學的過程中，根據教學內容引入適當的案例，讓學生對案例進行針對性的分析，并得出結論，其后由教師對學生得出的結論進行比較，并加以分析。案例教學法的目的在于加深學生對會計理論的理解，提升分析問題及解決問題的能力，從而進一步提高學生的綜合能力。

一、案例教學法在教學中應用的必要性

1、推進了會計教育方式的改革

中職專業課教學的目的是為了培養技能型、適用型人才。為實現這一目標.教師應把專業理論知識學習和實踐操作結合起來，注重在專業領域對學生實際工作能力和基本技能的培養。而在一些無條件建設實習基地的學校，很難實現實踐教學的目標。案例教學法就是一種把專業理論知識與實踐操作有機結合的教學方法。特別是我們現在中職學校的學生，應以就業為導向，充分培養他們的動手能力，以便他們一出校門就能上崗。雖然他們在學校能較好學習和掌握會計的理論和方法，如怎樣編制會計會錄、怎樣編制報表，但遇到實際會計工作中的業務處理時往往顯得束手無策，就不知如何下手，也不知道如何利用會計理論來指導實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復雜問題。但是如果教師采用案例教學法來進行會計教學，則會幫助學生理解和吸收會計理論知識，真正培養學生綜合處理問題的能力。現在廣州很多中職學校都在嘗試，實踐證明，案例教學在鞏固學生所學企業會計知識，發揮學生潛能與提高學生專業實踐能力，調動學生參與性和主動性等方面，具有不可比擬的優越性。因此，在實際教學過程中應用案例教學法，已經成為我國會計專業教學改革的必然趨勢。

2、培養學生的各方面能力

時代不斷變化，社會需求日益增長，會計學的案例教學能提高學生的實際操作能力。案例教學法主要是利用案例素材進行教學，有利于在加深學生對理論知識理解的前提下，及時發現自己在理論方面存在的不足并加以彌補。由于會計工作較為單一，新時期下的會計專業學生應當不斷完善自身能力，全面發展，在這方面，案例教學法顯現出了巨大的優勢。

3、可以提高自身的綜合能力

課上討論是案例教學法中的重要環節，學生不僅僅要理解知識，還需要具備一定的表達能力，能夠將所學的知識充分完整的表達出來，學生討論后得出結果加以分析，撰寫分析報告，對于書寫能力的提升也有積極作用。

4、提高教師的業務水平

當前中職學校的教學現狀是，不少專業課教師是在畢業后直接進入教師崗位，與社會接觸較少，導致社會經驗的欠缺，即便具備豐富的理論知識，但在實際操作方面難以滿足教學需求。而案例教學法實現了教學工作與會計的實際工作的有效結合，為了做好課前準備，教師必須要對會計實務工作有一定的了解之后，方可整理案例，其后進行教學。由于會計法律法規隨著經濟形勢會發生變化，教師也應當與時俱進，不斷完善更新課堂教學案例。在這個過程中，既能提高教學水平，還有利于提高教師自身的專業素質。

二、案例教學法在會計教學實踐中的應用

1、做好案例教學的準備工作。案例教學準備工作的主要內容有：第一，教師要搜集完整的案例背景資料，并且講授剖析會計案例的相關理論知識，給學生發放案例資料；第二，學生要根據教師發放的資料，查詢相關的理論知識后，對案例進行簡單的理解與分析，將其中不理解的地方記錄下來，并且同學之間要相互交流探討，最后擬出案例的分析以及評價報告。

2、閱讀分析會計案例。引導學生正確閱讀分析會計案例，進行獨立思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。學生在閱讀案例的同時，對其進行分析，通過結合學習過的理論知識以及以往的學習經驗，得出自己獨到的見解。在閱讀分析會計案例的過程中，學生將會計知識形象化、會計概念具體化，會計學生的邏輯思維能力會得到明顯的提高，在今后的學習過程中全面發展。

3、討論會計案例。找出會計案例中存在的問題，提出解決問題的措施，這正是會計案例討論的目的所在。會計案例教學的過程中，小組討論可以集思廣益，在經過討論與比較之后，選擇解決問題的最佳方案。在討論的過程中，每個學生都可以發表自己的觀點，求同存異，最終達成共識。以分組的形式進行討論，在討論后，每個小組可以選出一名代表，陳述本組的觀點，表達對案例的看法及意見，如果小組內部存在意見差異，可以提出來與大家共同討論，促使學生在分享的同時發現自身的不足，吸取他人的長處，從而進一步完善豐富理論知識，促進自身綜合能力的提高。

4、總結歸納會計案例。案例討論完成后，需要對案例進行總結與歸納。設置這一環節的目的是進一步加強學生對案例的認識與理解，并得到一定的升華，從而使得學生獨立分析問題，解決問題的能力得到加強，從而實現理論知識與時間能力的融合，真正提高學生的綜合能力。這個階段需要教師對案例所包含深層次的知識進行講解，對以前學習的內容進行進一步的強化；總結歸納學生在討論過程中存在的不足，從而加深學生對案例的印象；最后還要要求學生根據案例撰寫分析報告，對案例進行深入的總結。

5、組織撰寫分析報告，教師總結評定。在歸納總結完成以后，教師需要將學生組織起來，針對案例得出的結論并撰寫相應的分析報告。其后由教師對于分析報告進行點評，提出改進意見，同時教師要保證案例點評的科學性，規范性。此外，教師要充分發揮引導作用，提高學生的學習主動性，使其積極參與到教學活動中來。在對案例的總結評定過程中，促進學生綜合能力的提高。

四、結語

綜上所述，根據我國的教育現狀，按照各高校發展情況、教學模式的不同，適當調整案例教學法。廣大教育工作者應當充分認識到案例教學法的重要性，確保在實際的工作中能夠對其進行合理有效的應用，在強化自身教學素質的同時，不斷提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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[2]郭穎.案例教學在會計教學中的應用研究[J].職業技術，2016，（02）：30-31.