校企合作新模式提升大學生就業競爭力探析

向中坤

摘 要：該文針對當前大學生就業形勢更加嚴峻情況下，為提高大學生就業競爭力、職業素養，提出通過校企合作促進大學生就業能力提升，對校企合作單位以問卷形式進行調查，對數據進行分析總結，以校企合作為契機提高大學生就業能力提供參考依據。

關鍵詞：校企合作 大學生 就業能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）06（c）-0216-02

依據當前國家就業形勢，中央辦公廳下發《關于進一步加強高技能人才工作的意見》，要求地方結合實際落實中共中央、國務院關于實施科技規劃綱要增強自主創新能力的精神，大力加強高技能人才工作，培養造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，穩步提升我國產業工人隊伍的整體素質，是增強我國核心競爭力和自主創新能力、建設創新型國家的重要舉措，充分發揮高技能人才在國家經濟社會發展中的重要作用，提出“健全和完善以企業行業為主體、職業院校為基礎學校教育與企業職業培養緊密相結合的高技能人才校企聯合培養新模式”，就是要完善以多贏局面為基礎的校企聯合培養教育教學模式，完善復合型、應用型人才的培養體系，大學生就業競爭力、綜合素質以及專業技能逐漸成為制約高校畢業生實現高質量就業的重要因素。校企合作新模式—即為高校與用人單位共同承擔培養大學生職業素養的責任，高校、企業緊密結合、加強聯系，發揮兩個不同領域的優勢資源，構建一套適合當前提升大學生就業能力穩定有效機制。

1 就業能力含義

目前對于“就業能力”的內涵及其意義敘述標準沒有完全統一，國際勞工組織表明，就業能力——是勞動者獲得和保持工作能力、在工作中應對工作、生活中出現變化的應變能力。

美國權威機構將就業能力分為5個類別和16項技能：溝通能力（聽、說），基本勝任力（讀、寫、算），適應能力（問題解決、創造性思維），群體交往能力（人際交往能力、團隊合作能力、協調能力），影響能力（理解組織文化、分享領導等）。從國際分類可以看出，“就業能力”是一個能全面體現勞動者綜合素質的能力群，并不是單一指某一種技能；就業能力包含：由基本技能、專業技能和個人品質等多個方面的內容構造而成。

2 調查對象及方法與相關數據處理

此次調查所設計問卷，包括有：具備本專業基礎理論與專業知識，培養學生成為電子科學與技術領域工程師；拓展科技視野、注重科學倫理；培養與團隊溝通、協調與合作精神；拓展科技視野、注重科學倫理；培養與團隊溝通、協調與合作精神等幾個方面重要程度及哪些方面的核心競爭力比較重要；對電子信息校企合作單位進行問卷調查， 共發出40份，收回38份。

3 結果與分析

以下幾個教育目標情況方面調查，見表1～4。

該調查，旨在企業對培養大學生時最為看重的是哪方面培養目標。調查結果顯示，企業在培養人才所看重的目標為：具備本專業基礎理論與專業知識71%，拓展科技視野、注重科學倫理；培養與團隊溝通、協調與合作精神71%，具有終身學習的習慣及創新能力60.5%，具有良好的英語溝通能力與國際視野23.7%，由此可看出，企業對學校教學目標最為關注的莫過于專業知識、團隊協作、創新能力的培養。良好的英語溝通能力才較為一般。

以下為企業對畢業生核心能力方面進行調查，見表5～12。

在該調查中，企業所需要的員工應具備的能力或品質的情況如下：溝通、領域整合與團隊合作的能力最為重要、認知社會責任及尊重多元觀點重要性比較低?？梢?，企業所尋找的員工都偏向溝通、領域整合與團隊合作的能力，次要才為執行工程實務所需技術、技巧及使用現代工具的能力。

4 對加強校企合作，提升大學生就業能力的建議

大學生目前就業形勢下，史稱更難就業年，如何做到提高大學生就業質量，突破就業瓶頸，則高校應打破傳統的人才培養計劃，制訂新的教育教學計劃，而新的人才培養計劃應以市場需求為導向，教學改革以結合當地經濟發展需求，企業發展需要，最終為提升大學生就業能力水平作為教學目標，由學校和企業共同承擔有針對性培養人才模式。

4.1 以市場需求為導向，合理地、有效地安排理論課程和實踐課程設計環節

學校不能延用舊版課程教學體系，以市場需求為導向，做到培養方案與市場需求相銜接，設置科學合理的專業培養計劃和教學大綱，校企之間應加強溝通，主動滿足企業對人才的需求，實行“定向培養、聯合培養、3+1”等新的培養模式，密切關注行業發展的動態，就業市場人才需求、合理地加強行業領域發展研究、著重加強專業建設及實踐課程建設，根據企業、市場調查研究反饋進行調整。復合型、應用型人才的培養，著重于在于其基礎性、應用性和實踐性等方面能力培養，在“卓越工程師培養計劃”中實行“3+1”培養方案，3年在校學習理論實踐基礎知識，最后1年進入校企培養基地進行實踐操作能力培養。

4.2 發揮校企各自優勢，共建校內聯合實驗室

學校應大力校企合作，制訂相應的管理及獎勵措施，校企之間加強聯絡，搭建交流平臺，將國內外高端技術行業、世界500強等知名企業引入學校，共同建立實驗室，聯合培養行業所需技能人才，企業將研發項目、研究課題及科技攻關任務安排到共建實驗室中，學生在課題負責教師的指導下，在工程師和技術人員的定期指導下開展課題研究工作，學生在校內實驗室便能真實感受企業研發環境，并提升自身實踐動手能力。聯合實驗室逐步積累一批科研實力突出畢業生，更產生了一批科研成果，隨之轉化為科技成果。現聯合建立實驗室已達到4家，包括安聯銳視-視頻監控實驗室、華為路由—云計算聯合實驗室、嵌入式系統聯合實驗室。

4.3 搭建交流平臺，建立校外實踐教學基地

校外實踐教學是校企雙方依托雙方優勢，結合學校培養計劃，拓展培養載體，將課堂延伸到企業，通過基地實踐載體，培養大學生適應社會應具備的基本素質和求職技能，這種模式所培養的綜合素質是大學生就業能力的重要組成部分。學校應加強聯系共建校外實踐教學基地，在基地中搭建交流平臺，拓展就業領域，拓寬合作模式，例如開展前沿學術知識講座、根據企業研發項目開展組織編程競賽、開展暑期社會實踐、頂崗實習等活動。

4.4 推進企業定向招聘模式

學校積極采取“請進來、走出去”的合作模式，推進企業定向招聘模式，積極邀請校企合作單位定期進校開展招聘宣講活動，為廣大畢業生搭建交流溝通平臺，拓展就業渠道，提供就業機會，這種合作模式對解決畢業生就業發揮了重要作用，歷年來，進校企合作企業成功就業的比例逐步提高。

參考文獻

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