關于小學語文教學方法的探討

張新萍

摘 要：當前我國的教育已經由原來的應試教育轉變為素質教育，素質教育強調促進學生的全面發展，核心內涵是培養學生的創新精神和實踐能力。小學語文作為必修學科在學生的發展中起著至關重要的作用，但目前小學語文的教學中仍然存在一些不足有待進一步改善。本文闡述了小學語文教學的重要性，分析了當前小學語文教學中存在的不足，并提出了一些創新的教學方法。

關鍵詞：小學語文 教學方法 探討

小學語文教學的目的是促進小學生語文素養的形成，實現學生的真正發展。隨著課改的不斷深入，新的課程標準對小學語文教學提出了新的要求。在語文教學的過程中語文老師應注重教學的方法，因為教學方法具有多樣性、不固定性，根據學生的具體情況，選擇合適的教學方法，可以激發學生的興趣和積極性，提高學生的學習能力，進而提高教學效率。

一、小學語文教學的重要性

面對 21 世紀的激烈競爭，語言成為傳承中華文明的重要橋梁，語文教學可以促進中華文明的傳播和發揚。小學語文教學作為整個語文教學的基礎階段，也是重要的階段，小學語文教學的有效與否，關系到學生正確理解和運用語言文字能力的培養。教學的效率是教學的關鍵，有效的小學語文教學，在激發小學生學生的語文學習興趣，增強其學習動機的同時，更能促進小學生的整體素質的提高和個性的發展。

二、小學語文教學中存在的不足

1.《語文課程標準》要求小學語文教學應該堅持“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則，但是在實際的教學過程中，很多小學語文教師受傳統語文教學方法的影響，教學方法比較單一、枯燥，造成語文基礎知識教學與語文基本技能訓練的脫節。固定的教學模式，更是影響了小學生學習語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學語文教學實踐中，語文教師應該采用靈活多變的教學方法，努力地提高小學生的語文學習積極性，注重其語文個性的培養。

2.小學語文教師教學方法和其工作素質不高，直接影響了小學語文教學工作的有效開展。在小學語文課堂教學的過程中，有些語文教師，缺乏相關教學方法、策略，造成對某些教學重點的忽略，更有小學語文教師，只是強調應試教育中的小學語文基礎知識的教授，忽視了小學生語文情操的培養。這些小學語文教學的不足，直接導致了小學生的語文素養和能力的明顯下降。

3.小學生正處于語文學習的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學語文教學的重要手段。相關心理學研究表明，“學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學生的想象力，能夠使學生的潛能得到充分的發揮。”

三、小學語文教學方法

1.以學為主”的教學方法

小學語文教學過程中，教學思想和教育手段的有效結合，能有效促進現代教育目標的實現。建構主義認為“知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。”可見，學習是獲取知識的過程。把現代化的教育方法和教學手段相結合，堅持“以學為主”的教學模式，才能創造出更加高效的小學語文教學課堂。

2.興趣教學法

小學生對于新生事物好奇心強，老師可以根據這一特點，改變教學內容和目標，在教學課程中導入一些趣聞趣事，進行穿插教學，可以有效地激發學生的學習興趣和求知欲望，縮短師生間的心理距離，為學生營造一種輕松愉悅的氛圍，達到語文教學的真正目的。

3.情景教學法

情境教學法是指在教學過程中，為了達到既定的教學目的，根據教材內容和學生特點，教師有目的地引入或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，再現課文所描繪的晴景，使學生產生身臨其境的感覺，激發學生主動參與課堂教學的熱情，幫助他們正確理解教學內容，最大限度地提高教學效率。在小學語文教學中進行情境教學，需要教師在教學中創設情境。常用的創設情境方法有通過多媒體技術再現情境聯系生活展現實境運用實物演示情境扮演角色體會情境因地制宜采用情境錘煉語言描繪情境等。同時通過創設情境，針對小學生的特點和具體教學目標進行，使學習內容與相應的情境相融合，幫助學生從整體結構上感知和把握學習內容，從而促進學生對課文整體的掌握，為語文的學習奠定良好的基礎。

4.小組學習探討法

學生學習過程是不斷改進的過程，個體的認識存在思維定式，不容易發現學習上的問題，只有通過與外部的交流、對比才能發現。在小組學習中，大家積極發言，不同的思維碰撞，彌補了思維的局限性。學生從他人那里發現自己學習上的不足之處，大家取長補短，共同進步。因此，合作學習形成的生生互動是一種寶貴資源，讓學生對所學內容感興趣并能自由地參與探究和討論時，深化入個人的學習，學生學得最投入，自然也學得最好。合作學習必須建立在個人的探究基礎上，個人學習是合作學習的前提，只有對知識有了自己的理解，才能參與討論，有話可說。沒有個人學習就不可能有真正意義上的小組學習。教師在學生討論時，不能袖手旁觀，要進行巡視，聽學生對知識的理解是否正確，哪些知識點掌握不到位，應該給予及時的提醒。

5.多謀體輔助教學法

傳統的小學語文教學內容枯燥，教學方法和模式比較單一，多媒體輔助教學則可以節省小學生的語文學習時間、提高教學效率。教育心理學家研究指出“多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率。”可見，多媒體教學手段的應用，還能激發小學生的學習動機，提高學生學習的主動性、積極性，促進小學生智能發展。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢，往往令常規教學望塵莫及。

四、結束語

我們作為一名新課改的實施者，應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，致力于新課標的研究與探索，尋求適應現代教學改革的新思路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得全面發展。

參考文獻

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