基于協作學習的初中信息技術課學案導學實踐與研究

董麗娟

摘 要：新課改下，對于學生信息技術素養提出了更高的要求，不僅僅注重信息技術基礎知識的掌握與學習，更看重學生綜合所學處理問題的能力。而以往的教學模式已不能適應教學的發展也達不到當下的要求，所以，針對學生的實際情況，我們采用了基于協作學習的初中信息技術課學案導學方法，并且對其進行了研究。

關鍵詞：初中信息技術 協作學習 學案導學

由于信息技術課大多被其他學科占用，又或者學校基礎設施配備不完善等等原因，相當一部分學生信息技術課的學時遠遠達不到國家規定。另一方面，學生自身對于本門學科的不重視，學習態度不端正，認為本門學科就是“上網課”或者“游戲課”，因此，往往在課堂上不認真聽講，甚至是娛樂。這些行為，都大大降低了本學科的教學質量，也更難說學生信息技術素質的培養。基于協作學習的初中信息技術課學案導學為教師提供了一種新型的教學模式，拓展課堂，引發學生自主學習，調動學生的積極性，提升學習效率，從而到達培養學生的技術素養的要求。

所謂“學案導學”是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。而協作學習是將學生分為若干小組，以小組為單位進行教學活動，組內成員互幫互助，共同進步的一種學習方式。筆者在教學過程中，采用上述學教學方式，同時針對學生的實際情況，進行了課堂教學。下面，根據筆者的研究及實際經驗，淺談一下對與此種學習模式的幾點認識。

一、合理分組

教學是以小組為單位進行的，所以最開始的分組就顯得尤為重要，這會直接影響學生的學習效果。筆者認為，可以先讓學生自由結組，接著教師根據班級情況采取調換組員或者合并拆分小組的措施。另外，每個小組的人不宜過多，2-4個最為合適，人太多不易管理，而且避免出現人多任務少，有同學被忽視的情況。同時，每組應選出能力相對出眾的同學作為該組的負責人，選擇的方式最好是組內成員投票選舉，而不是老師指定，這樣才是民心所向，負責人才更有信服力和號召力。除此之外，還可以給其他的組員分配職位，如記錄員，發言人等，從而讓每一位學生都有參與感。在每一次課程學習的過程中，組內每個人都有著明確的任務，所負責的內容都是學習的部分，彼此之間互交互學，共同研究問題，合作式學習才是這種教學模式的重點。在這種學習氛圍下，大家熱情高漲，暗中競爭，學習熱情極大提高。

二、學案生動化，促進學生學習

信息技術基礎不同與其他科目的很大一點在于它強調對電腦的基本操作，它的學習是依附于電腦的，所以，教師可以利用電腦這個媒介，使本學科的學案形式多樣化，如，通過網絡發送給學生一個多媒體的學案，在介紹基礎知識的同時，附帶一些相關的PPT，或者視頻，方便學生理解重難點，同時，學生也可以通過網絡實時地反饋給老師學習進度和情況或者向老師提問。學案多彩的畫面吸引學生，從而調動他們的積極性。應該注意的是，教師設計的學案學習目標要具體明確，并且跟實踐緊密相結合，這樣才不會出現學生學習動機混亂，掌握不到重點的情況。此外，學案后應該設有一些針對于學習目標的訓練習題，讓學生來自主完成，可以很好地自我檢測學習效果。習題以基礎知識鞏固為主，突出一些需要注意的知識點，同時，對于一些掌握較好的同學，可以設置一些有難度的習題，從而促進他們思考，進行能力提升。

另一方面，由于我們上面提到過教學時長不夠，學生接受的就有限，通過讓學生提前預習學案的方法，學生就能很快地理解教師課上所講知識點，并且，教師也可以根據學生反饋的預習情況更能有針對性地講解，節省了課堂時間，可以講授更多的知識，也就彌補了學科時長不夠的不足。

三、情景帶入，多元化課堂

教師在教學過程中，可以利用情景帶入的教學方法，情景導入可以有效地激發學生的興趣，所以，教師可以利用影片、圖片等手段，將教學內容與日常情景相結合，喚起大家的認同感和求知欲，產生強烈的學習熱情，提高學生參與課堂的積極性，比如，筆者在講解如何正確開關機時，讓大家回憶有沒有碰到電腦死機的情況，班級大部分同學表示經常碰到，接著，老師就可以繼續提問他們的處理措施，同時告訴了他們的正確操作方法，整堂課上學生積極思考，認真聽講，發散思維，學習熱情高漲。

四、多元化評價策略

教學評價是教學過程的最后一個步驟，也是實現教學目標的一個重要過程。

在以往教學模式下，過分注重教師對于學生的評價，忽視了來自其他學生的評價以及自我的點評，新課改下的評價策略中，加入了學生的相互評價，以及自我反思，有利于學生之間的相互督促和學習，此外，對學生自我認知能力的發展有良好的促進作用。

同時，還需要添加學生對于教師的評價，通過這種方式，教師可以及時地掌握到學生對于改革下課堂教學模式的適應程度，以及了解學生對于課堂改革的意見與建議，多聽一聽學生的想法，了解他們想學習一些什么，可以很有效地調動學生的積極性，從而提升課堂效率。

以上幾點就是筆者在實踐過程中對于基于協作學習的初中信息技術課學案導學的方法的認識與感悟，通過實行新的教學模式，筆者看到了學生在端正了學習態度后，對本學科產生了濃厚的學習興趣，提高了學習效率以及團隊合作能力。可見基于協作學習的初中信息技術課學案導學的方法是行之有效的，是值得我們大力推崇的。

五、結語

在新課改的浪潮下，教師只有不斷地探索和嘗試新的教學模式，才能取得優異的成績，也只有不斷地探索和嘗試，才能提出適應當代教育的要求，適應學生需求的教學模式，從而調動學生的積極性，提升他們的學習興趣，培養他們的科學素養。所以，筆者將會在這個大課題下積極研究，繼續探索，為教育事業貢獻出自己的一份微薄之力。

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