構建高職院校學生思想政治教育合力機制

周香勤

[摘要]思想政治教育是大學教育的重要組成部分，高職院校學生思想政治教育工作同樣不容忽視。調查顯示，高職院校學生思想政治狀況總體態勢良好，思想政治教育工作成效顯著，但也存在不少問題。要提升高職院校學生思想政治教育質量，應發揮思政課教師、輔導員、黨團組織及全校教職工的共同作用，構建高職院校學生思想政治教育的合力機制。

[關鍵詞]高職院校；思想政治教育；合力機制

恩格斯指出：“歷史是這樣創造的：最終的結果總是從許多單個的意志的相互沖突中產生出來的，而其中每一個意志，又是由于許多特殊的生活條件，才形成它所成為的那樣。這樣就有無數相互交錯的力量，有無數個力的平行四邊形，由此就產生出一個合力，即歷史結果。”這一論斷對大學生思想政治教育質量的提升有著重要的指導意義。高校大學生思想政治教育是一項復雜的系統工程，其質量的提升必然是各種教育力量共同起作用的結果。因此，形成大學生思想政治教育合力是大學生思想政治教育質量提升的必由之路。

一、強化高職院校領導對思想政治教育工作的責任意識

中共中央國務院近日印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“高校黨委書記履行高校思想政治工作和黨的建設第一責任人的職責。校長在黨委領導下組織實施黨委有關決議，行使高等教育法等規定的各項職權。其他黨委班子成員履行‘一崗雙責，結合業務分工抓好思想政治工作和黨的建設工作。”高職院校領導班子成員要深入到思想政治教育第一線，不定時督查思想政治理論課教師的授課情況，深入到學生中間，了解學生的思想政治狀況并聽取學生對學校思想政治教育工作的意見建議，每學期至少給入黨積極分子上一次業余黨校黨課。同時要加強制度建設，完善學校思想政治教育相關規章制度，并狠抓制度的貫徹落實工作，嚴格獎懲制度，形成學院、系部、班級層層負責，責任到人。

二、提高思想政治理論課教師素質。強化課堂教育

思想政治理論課堂是高職院校思想政治教育工作的主渠道，是大學生獲得政治理論知識最主要、最正規的途徑，直接關系到思想政治教育成效。因此思想政治理論課教師是思想政治教育的主要完成者。但從調查結果來看，學生對于思想政治理論課的認識并不滿意，34.3%的被調查者認為思想政治理論課缺乏與實踐的結合，甚至有6.0%的學生認為思政課枯燥乏味，不感興趣。而導致這些問題的主要原因在于思政課教師的自身素質，在于思政課堂的教學安排。因此，從思政課教師角度而言，應從以下幾方面提升：

（一）提高自身素質，做好老師

打鐵還需自身硬。要想成為好老師，教師自身素質是關鍵。習近平總書記2014年9月9日參觀北京師范大學時指出，做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心，為我們提出了好老師的“四有”標準。做好老師，尤其是思政課教師，擔負著育人的重擔，心中更要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責任，要做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者，幫助學生筑夢、追夢、圓夢，讓一代又一代年輕人都成為實現我們民族夢想的正能量。要忠誠于教育事業，熱愛自己的本職工作，要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，自覺堅守精神家園、堅守人格底線，帶頭弘揚社會主義道德和中華傳統美德，以自己的模范行為影響和帶動學生。教師第一位的職責應該是傳道，要給學生一碗水，自己得有一潭水，扎實的知識功底是好老師必不可少的，不僅要有過硬的專業知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。教書育人、立德樹人是教育工作者的責任，更是思政課的首要職責。好老師還要有仁愛之人，應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。要達到好老師的標準，這就要求我們思政課教師嚴于律己，加強自身修養，同時要加強學習，不斷充實提高自己。

（二）改進課堂教學，采用多樣化的教學方式

調查顯示，學生對思政課的課堂教學意見較大，感覺枯燥乏味，急需改進。思政課教師要改變傳統的教師為主講的滿堂灌的課堂教學方式，創新多樣化的教學方式。可以采用案例式教學，讓學生圍繞案例進行討論分析，既提高了學生的參與度，又引發了學生對于相關問題的思考，活躍了課堂氣氛，學生也學有所獲。也可以采用模塊式教學，把一章的內容分割成不同模塊進行學習，同時運用現代教學手段，通過音頻、視頻等形式增強學習的直觀性，采用微課、慕課等網絡學習形式，提高學生學習的興趣。要形成以教師為主導，學生為主體的課堂教學模式。

三、提升輔導員在思想政治教育中的話語權

除了思政課堂對學生進行思想政治教育外，與學生接觸最多的就是輔導員，輔導員是學生課外思想政治教育的主要完成者和責任人。但現在高職院校輔導員的素質參差不齊，有些輔導員工作態度不端正，責任意識不強，不安心于輔導員工作，而有些輔導員雖然責任意識很強，工作也很負責，但抓不住工作重點，整日忙于抓學生的出勤而疏于對學生的思想政治教育，致使輔導員對學生的思想政治教育成效不夠理想。要提升輔導員在思想政治教育中的話語權，應從以下幾方面著手：

（一）輔導員要加強學習，提升自身素養

輔導員工作千頭萬緒，每個方面都和學生的學習生活息息相關。要勝任輔導員工作，首先要求輔導員自身要有較高的素質，既要有較高的理論素養，又要掌握科學的工作方式方法。要不斷加強理論學習，要學習黨和國家新時期的新決策新舉措，尤其是關于發展高等教育及加強思想政治教育工作的講話指示，還要學習相關教育理論，使自己和中央精神及時代保持步調一致，在做學生工作時才能有說服力和可信度。除輔導員加強自我學習，自我提高，自我總結，自我反省之外，學生工作管理部門也應幫助輔導員提高，組織各種輔導員技能大賽，通過演講、案例分析、主題班會等形式考查輔導員的工作能力，以賽促改，以賽促學，加強輔導員之間的相互交流學習；利用寒暑假組織輔導員參加技能培訓及參觀學習，學習其他院校的成功經驗。

（二）采用多樣化的工作方法

說服教育法，也可稱為灌輸教育。開展主題班會，每周確立一個主題，利用自己所掌握的理論知識和專業知識，對全班學生進行思想政治教育，以理服人，幫助學生形成正確的“三觀”。

實踐教育法。利用學生的課余時間，組織學生進行短時間的社會實踐活動，地點可以是校內亦可是校外，要求學生在活動之后進行討論總結，談自己的感受和收獲。輔導員在活動后要形成自己的書面總結，對每一次社會實踐活動進行剖析，總結出活動的經驗及需要改進之處，以此積累實踐工作經驗，提升學生及輔導員自身的實踐能力。

因材施教法。前兩種方法都是面向全體學生的，但學生中不乏特殊群體，因性格或家庭等原因不服管教，不能融入集體，沉迷網絡等現象時有發生，這就要求輔導員經常與學生溝通交流，及時發現這部分學生的不良傾向，有針對性地對其開展思想政治教育工作。

網絡教育法。輔導員可以利用微博、微信等現代工具對學生進行思想政治教育。在有針對性和時效性的新聞熱點上，組織學生進行網上討論，給學生做出正確的理論引導，同時也可以結合現實生活，聯系實際，加入輕松的元素，讓理論知識更加豐滿、可讀。相比之前枯燥無味的說教，網絡思想政治教育將揭開理論教育的新篇章，達到事半功倍的效果。

（三）完善輔導員的考核晉升制度

大多數輔導員熱愛自己的本職工作，工作態度端正，工作認真負責。但也有少數輔導員缺乏責任心，工作敷衍塞責，不安心于輔導員工作。究其原因，除了輔導員個人的因素之外，學校對輔導員工作的不重視，輔導員的待遇問題是關鍵因素所在。因此，要建立一支穩定的輔導員隊伍，提高思想政治教育工作的質量，改善輔導員的待遇首當其沖。要建立完善的輔導員崗位考核、晉升機制，在職務晉升、職稱評定等方面和任課教師同等對待，并鼓勵輔導員進修深造，積極參加高校輔導員思想政治教育博士考試和對外交流競賽，提升自身的素質和業務水平，更好地為學生服務。

四、發揮黨團組織的先進作用

調查中發現，高職院校學生對于黨團組織的積極作用還是比較重視的，72.6%的被調查者向往加入中國共產黨。因此，應發揮黨組織在學生中的先進引領作用，通過業余黨校、政治學習等形式，使學生對黨在現階段的路線、方針、政策有更加深入的理解和把握，并結合學生自身實際，啟發引導他們樹立遠大理想，自我嚴格要求，自覺踐行社會主義核心價值觀。在大學，幾乎所有大學生都是團員，團組織更應該發揮其積極作用，通過定期召開團組織生活會和組織社會實踐活動、成立各種學生社團等形式，向學生宣傳黨的有關理論和政策，加強學生之間的交流，提高學生的實踐能力、溝通協調能力和組織管理能力，為將來步入社會打下更好的基礎。

五、強化其他教職工的思想政治教育責任

高職院校思想政治教育工作是學校工作的重中之重，關系著學生培養的質量，直接影響學生的就業，是全校所有教職工的共同職責。但部分專業課教師和行政工作人員，誤以為對學生的思想政治教育是思政課教師和輔導員的事，事不關己高高掛起，因此一方面在抱怨學生的素質低，另一方面卻對學生的思想政治教育置之不理，這些也是影響高職院校思想政治教育工作質量的因素。高職院校思想政治教育工作應該是全員化、全程化、系統化的工作。

（一）加強心理健康教育與職業生涯規劃和就業創業指導課程的思想政治教育作用

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確規定：心理健康教育與心理咨詢、人生規劃與職業設計輔導是思想政治教育的重要內容。與思想政治理論課相比，心理健康教育和就業創業指導更傾向于對學生的實際問題的指導和解決。因此，心理健康教育和就業創業指導對促進大學生的心理健康、指導大學生的職業生涯規劃和就業創業分析具有思想政治理論課無可替代的積極作用。要完善心理健康教育機構設置，配備相應設備；優化心理健康教育方法，課堂內外相結合，課堂內采用案例教學法，“以案說理，以理析案”，課堂外通過講座、座談等進行集體輔導；對于有心理障礙傾向的學生，建立心理檔案，通過單獨面對面交流、網絡等形式，跟蹤輔導，運用聆聽法、疏泄法、激勵法等予以心理指導和輔導。堅持人生規劃與職業設計輔導“全程化”，貫穿于整個大學學習階段，在不同年級進行針對性的輔導，使學生在學習專業知識的同時提升自己的職業素養，在清醒認識就業困難的同時堅定自己的理想信念，幫助學生樹立正確的職業價值取向。

（二）強化專業課教師和行政工作人員的育人意識

高職院校部分專業課教師由于受錯誤的思想觀念影響，誤以為專業課教師的職責就是傳授給學生專業知識、專業技能，對學生的思想政治教育不在自己的職責范圍內，因而就疏于對學生的思想政治教育。教師的天職是教書育人，不管是專業課教師還是德育課教師，同樣擔負著對學生進行思想政治教育的職責。而且專業課教師對學生的思想政治教育更有針對性，更容易從專業和職業角度說服教育學生，往往會起到其他形式的思想政治教育所達不到的效果。學校行政工作人員則大多因為沒有擔任教學任務和具體的思想政治教育工作而對學生的思想政治教育工作袖手旁觀，甚至批評指責思政課教師和輔導員。因此應強化專業課教師和行政工作人員的育人意識，把對學生的思想政治教育貫穿于課堂內外，形成思想政治教育的合力，共同推進學校思想政治教育工作，提高學校思想政治教育工作的質量。

（責任編輯：封麗萍）