農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文中“口語(yǔ)交際”教學(xué)反思

宋春容

摘 要：口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但我們很多語(yǔ)文教師特別是農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師，在口語(yǔ)交際這個(gè)板塊落實(shí)不到位，也存在誤區(qū)，認(rèn)為不夠重要，于是就輕視了口語(yǔ)交際的教學(xué)，以至于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)特別是口頭表達(dá)能力很差，沒(méi)有表達(dá)的欲望和興趣，更不善于表達(dá)。這是小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的缺失。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)從新認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性和必要性，認(rèn)真落實(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)，從多種渠道去訓(xùn)練孩子的交際表達(dá)能力，以此來(lái)提高他們交際的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 多種渠道 訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！笨谡Z(yǔ)交際就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還明確提出口語(yǔ)交際的新理念：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交談的素養(yǎng)?！边@種素養(yǎng)是需要訓(xùn)練的。通過(guò)訓(xùn)練，讓孩子表達(dá)的意思更明確，通過(guò)訓(xùn)練，使孩子能在文明表達(dá)之中言之有物、言之有理、言之有序。因此，小學(xué)教師應(yīng)全面提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

在我們平常的測(cè)試卷中發(fā)現(xiàn)，“口語(yǔ)交際”一題，對(duì)于“你想說(shuō)點(diǎn)什么”“你有什么建議“你有什么感想”等類(lèi)似的題目，有很多孩子為做題而做題。有的表達(dá)不清楚，有的離題萬(wàn)里，有的不知從何說(shuō)起?？傊苡卸Y地說(shuō)得有理的，說(shuō)得有主見(jiàn)且漂亮的不多。

究其原因，還是因?yàn)橛?xùn)練少了，訓(xùn)練不到位，學(xué)生在這一塊大多是“不善言談”的。

回顧“口語(yǔ)交際”的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)的操作是沒(méi)能落到實(shí)處的，還存在諸多誤區(qū)。教師因大量的讀寫(xiě)任務(wù)而重視讀寫(xiě)教學(xué)，忽視了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。老師本身在口語(yǔ)交際這一塊做的功課不夠，至少重視程度不夠。其實(shí)在語(yǔ)文教材中，一些課后習(xí)題中有涉及說(shuō)話寫(xiě)話練習(xí)，老師們?yōu)榱粟s教學(xué)任務(wù)，把它視為可做可不做的題。而每個(gè)單元結(jié)束時(shí)的口語(yǔ)交際專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，也有被形式化的嫌疑。或者說(shuō)，我們老師做得真的不夠好。像這種專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，本該充分準(zhǔn)備，拿足夠的時(shí)間――完整的一課時(shí)甚至更多的準(zhǔn)備時(shí)間，讓孩子在課堂上暢所欲言。但因?yàn)榉N種原因：或許是之前沒(méi)能讓孩子充分準(zhǔn)備，而老師自己也沒(méi)能提前布置準(zhǔn)備任務(wù)。所以，在需要交流的時(shí)候，學(xué)生就無(wú)話可說(shuō)?；蛟S是因?yàn)槔蠋煘榱粟s進(jìn)度，覺(jué)得沒(méi)必要在這里“浪費(fèi)”時(shí)間。久而久之，這個(gè)題目就變得形式化了。

為什么隨著年級(jí)的升高，班級(jí)中舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越少？正是因?yàn)槔蠋煂?duì)口語(yǔ)交際這塊的不重視，造成許多小學(xué)生只會(huì)當(dāng)一名機(jī)械的聆聽(tīng)者或簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題的“應(yīng)聲蟲(chóng)”，不愿意自主表達(dá)、交流，更不用說(shuō)樂(lè)于表達(dá)交流和善于表達(dá)交流了。

那么，如何訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)交際呢？我想我們應(yīng)該做好以下功課：

一、語(yǔ)文教師要改變觀念，從新認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性和必要性

口語(yǔ)交際是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，是一門(mén)全新的課程。它與過(guò)去的聽(tīng)話、說(shuō)話教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽(tīng)、說(shuō)進(jìn)行交流、溝通、傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問(wèn)題。它注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)對(duì)能力、人際交往能力及合作精神。

口語(yǔ)交際為表達(dá)服務(wù)，有人認(rèn)為口語(yǔ)交際不影響考試，所以就懈怠了它。之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)槲覀冃W(xué)的口語(yǔ)交際批改要求很低，教師很“仁慈”。如果較真一點(diǎn)，口語(yǔ)交際表達(dá)的內(nèi)容、表達(dá)的順序、表達(dá)的效果都是應(yīng)該有相應(yīng)的得分標(biāo)準(zhǔn)的。而事實(shí)上，口語(yǔ)表達(dá)與語(yǔ)文教學(xué)的各方面甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是緊密聯(lián)系的。課堂發(fā)言者，態(tài)度大方，有理有據(jù)；聽(tīng)者學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人……這些都是在口語(yǔ)交際中訓(xùn)練出來(lái)的。一個(gè)學(xué)生字詞掌握得很好，但不一定表達(dá)能力就很強(qiáng)。相反，如果一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，至少可以證明他積累的知識(shí)是豐富的。

作為一位語(yǔ)文老師，應(yīng)該把訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力放到一個(gè)重要的位置，才不違背課標(biāo)的要求?？纯次覀兩磉叺拇蠖鄶?shù)人，不管哪個(gè)階層，談到寫(xiě)文章都覺(jué)得是頭痛的事?？梢哉f(shuō)大多數(shù)孩子都是不喜歡寫(xiě)作的。之所以厭惡，其實(shí)就是因?yàn)椴簧票磉_(dá)，害怕表達(dá)。如果我們從低年級(jí)起就落實(shí)了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，讓學(xué)生喜歡說(shuō)、敢于說(shuō)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，相信寫(xiě)作也同樣會(huì)讓大家喜歡。興趣是最好的老師！讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，不愁他表達(dá)不行。

二、語(yǔ)文教師要把口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處。

首先得從備好口語(yǔ)交際的課入手。教師在教學(xué)一個(gè)單元時(shí)，應(yīng)前后貫穿。有的老師喜歡上一課才備一課，以為做到課前備課就行了。哪知，教到單元結(jié)束時(shí)，才發(fā)現(xiàn)某一方面的匯報(bào)交流作業(yè)是需要在這個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中慢慢準(zhǔn)備的。因?yàn)閷W(xué)生來(lái)不及準(zhǔn)備，倉(cāng)促之中也準(zhǔn)備不充分，在匯報(bào)交流的時(shí)候就冷場(chǎng)了，大多數(shù)孩子就不敢發(fā)言。但是，如果老師能及早把一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)看完，及早布置相關(guān)任務(wù)的話，讓孩子們做好充分的準(zhǔn)備，效果肯定就不一樣。

三、要充分相信孩子，只要給足他們準(zhǔn)備的時(shí)間，相信他們有話可說(shuō)

常常聽(tīng)一起教學(xué)的老師說(shuō)，“這個(gè)可能孩子不得行，不會(huì)說(shuō)，算了，不浪費(fèi)時(shí)間了。”其實(shí)，我們平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)孩子關(guān)注生活，做個(gè)生活的有心人?！吧钐幪幨钦Z(yǔ)文”，只有熱愛(ài)生活的孩子，才能引發(fā)表達(dá)的欲望。真情實(shí)感，是孩子們比較缺乏的。善于關(guān)注生活的孩子，感觸會(huì)真得多，會(huì)深得多。在學(xué)生的發(fā)言中，老師要多寬容、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多幫助，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，關(guān)于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，如果我們能按照教材上的安排一步步落實(shí)好，訓(xùn)練到位，把口語(yǔ)交際與習(xí)作結(jié)合起來(lái)。按照小學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)策略，點(diǎn)燃學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的空間，教會(huì)學(xué)生口語(yǔ)交際的方法，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的技能，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓口語(yǔ)交際真正融進(jìn)學(xué)生的生活。我想，不論是學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還是作文表達(dá)能力，都一定能得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)

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