互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校日語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)策略優(yōu)化研究

王勝波　付曉晨　袁安石　薛思奇　孫曉杰　李佳莉

[摘要]本論文通過問卷調(diào)查，分析大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下與一般環(huán)境下的日語學(xué)習(xí)特征，并探討互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下適合大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。通過對比研究，最終提出當(dāng)前大學(xué)生適合一般學(xué)習(xí)為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)策略。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)+；日語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)特征；學(xué)習(xí)策略

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也受到了巨大沖擊。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境是構(gòu)建于信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式和心理傾向的總稱。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，意味著學(xué)生應(yīng)該具備在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境下應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及心理認(rèn)同等心理因素和心靈力量。即學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。研究互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略對基于該環(huán)境學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者和工作者都具有重要意義。

二、調(diào)查情況

（一）調(diào)查目的

對于學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下與傳統(tǒng)的一般學(xué)習(xí)環(huán)境下的日語學(xué)習(xí)相比在學(xué)習(xí)策略上又是否存在差異，存在怎樣的差異呢。為深入探究這一問題，我們采取問卷調(diào)查方式，通過對比分析多名日語學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，分析大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下與一般學(xué)習(xí)環(huán)境下日語學(xué)習(xí)的策略差異。以期為日語學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)策略，幫助其更順利地進(jìn)行日語學(xué)習(xí)。

（二）調(diào)查對象

2016年7、8月，課題組制定了問卷進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)結(jié)果顯示共計(jì)86人參與了調(diào)查。本次研究調(diào)查的主要對象是正在學(xué)日語的大學(xué)生，以日語專業(yè)居多，也包含個(gè)別非日語專業(yè)的在讀大學(xué)生。參與者的年齡主要分布在19-22歲之間。女性占據(jù)約80%。

（三）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷是基于大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境以及一般學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行日語學(xué)習(xí)時(shí)所涉及的情況、感受等方面設(shè)計(jì)的。為了保證參與者的個(gè)人隱私，同時(shí)也為打消參與者顧慮進(jìn)而得到更為真實(shí)的問卷結(jié)果，所有信息匿名化并嚴(yán)格保密。

本次問卷總計(jì)80個(gè)問題，分為三個(gè)部分，分別是基本情況，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下日語學(xué)習(xí)策略狀況調(diào)查，一般環(huán)境下日語學(xué)習(xí)策略調(diào)查。還額外設(shè)置了4個(gè)簡述問答題，意在能收到更多的聲音，補(bǔ)充數(shù)據(jù)，從而得到更真實(shí)的結(jié)果。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下日語學(xué)習(xí)情況

1.參與此次調(diào)查的在校大學(xué)生中，有56.7%的人有時(shí)會盡量運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)的功能練習(xí)日語，占一半以上；同時(shí)通常不符合以及通常符合的人均為16.7%，持平；能夠充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)練習(xí)日語的人占了6.7%；反之，完全不會運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)練習(xí)日語的人只占了總數(shù)的3.3%。由此可見，大部分的在校學(xué)生還是會選擇適當(dāng)?shù)睦秒娔X網(wǎng)絡(luò)的各種功能來進(jìn)行練習(xí)與學(xué)習(xí)。

2.在“有意識的瀏覽和收集一些日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站”問題上，有時(shí)符合和通常符合的比例持平為36.7%；完全符合的比例為13.3%；通常不符合和完全不符合的比例均為6.7%。由此可見，絕大多數(shù)人通常情況下會有意識的收集瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但是不太有意識及不會瀏覽和收集日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的比例加起來已超過一定會瀏覽和收集的比例，應(yīng)對這種方向的在校大學(xué)生給予鼓勵(lì)，降低比例。

3.上網(wǎng)學(xué)習(xí)日語時(shí)，誘惑很大，所以有具體的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)就顯得尤為重要，但在此次調(diào)查中，占39%較大比重的為有時(shí)符合，即這些人有無目標(biāo)學(xué)習(xí)的時(shí)候各占一半；說明無目標(biāo)有目標(biāo)的比重相同，反映了目前為止無目的性上網(wǎng)學(xué)習(xí)的缺陷，應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中設(shè)定目標(biāo)。

4.遇到生詞時(shí)，使用手機(jī)上的軟件或網(wǎng)頁查詢的比例為72.9%，使用專門學(xué)習(xí)用的電子詞典的占18.6%，使用紙質(zhì)詞典和詢問他人的占3.4%，其他方法的僅占1.7%。由此可見，手機(jī)和電子詞典作為現(xiàn)代便攜的工具，便于查詢，省時(shí)高效，深得人心。

5.是否會在網(wǎng)上參加日語學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，有時(shí)參與的占35.6%，為絕大多數(shù)人群；通常情況下不會參加的占27.1%。說明了能夠積極參與日語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用于實(shí)踐中的人大有人在，但是不夠積極甚至完全不會參加的人所占比重仍舊很大，應(yīng)當(dāng)在保證網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)安全的前提下積極鼓勵(lì)學(xué)生們應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉自我。

（二）一般環(huán)境下日語學(xué)習(xí)情況

1.有語言環(huán)境時(shí)，主動(dòng)用日語與他人交談可以鍛煉提升自身口語能力，在此次調(diào)查中，選有時(shí)符合的占35.2%；通常符合即一半以上時(shí)候會主動(dòng)用日語與人交談的占29.6%。可以看出，在一定的語言環(huán)境下，絕大部分學(xué)生們?yōu)榱颂岣呖谡Z能力還是會選擇用日語與人交談，這種學(xué)習(xí)行為值得鼓勵(lì)。

2.在“課外休閑閱讀時(shí)會閱讀日語報(bào)紙、雜志或小說等”的問題上，有時(shí)符合的比重最大，為35.8%；通常符合的比例為22.6%；由此可見，在這個(gè)問題上，在校大學(xué)生在課外休閑時(shí)閱讀日語報(bào)紙、雜志、小說等材料的時(shí)候較少，該考慮是否知識能力水平有欠缺閱讀起來麻煩，或是這種材料帶來的直觀性不強(qiáng)，亦或是課外休閑時(shí)其它的活動(dòng)更容易被選擇，需要針對性的解決。

3.在是否會經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過的日語單詞或課文方面，有時(shí)會復(fù)習(xí)的占46.3%，為絕大多數(shù)人群。研究表明，經(jīng)常復(fù)習(xí)學(xué)過的知識有助于長時(shí)間記憶，牢固知識。作為日語學(xué)習(xí)者更是必不可少。調(diào)查顯示，雖然較大部分人群會經(jīng)常或偶爾的復(fù)習(xí)，但幾乎不復(fù)習(xí)甚至不復(fù)習(xí)的人大有人在，這是我們該注意的問題。

4.在“遇到日語問題，我會盡量使用日語請教外教、老師或同學(xué)”的問題上，有時(shí)符合的比重為42.6%；通常符合的比例為38.9%。大部分的學(xué)生好學(xué)好問，會及時(shí)解決自己不會的問題，但還是有小部分學(xué)生遇到問題時(shí)很少選擇甚至不會請教他人，作為教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，作為同學(xué)要盡可能相互幫助，學(xué)生本身也應(yīng)努力突破這一障礙。

5.作為日語學(xué)者，不僅需要努力學(xué)好語法體系、發(fā)音讀音等，深入的了解日語國家的文化背景也是一項(xiàng)必不可少的課程。在關(guān)于這個(gè)問題的調(diào)查中，占較大比重的為有時(shí)符合這一項(xiàng)，即這些人一般情況下會注意了解日語國家的文化背景，通常符合的占31.5%，完全符合即一定會查詢了解日本文化背景的占24.1。反映出在校大學(xué)生們對日語國家的文化背景很感興趣，這樣可以加深大家對日語的印象，有助于學(xué)習(xí)。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與一般環(huán)境下學(xué)習(xí)情況對比

1.在學(xué)習(xí)效率方面，相對于一般環(huán)境下學(xué)習(xí)，在校大學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)目的性較弱，歸因于網(wǎng)絡(luò)上的誘惑力太大，學(xué)生們會受到不同程度的影響，而一般環(huán)境下的誘惑力相對較小，更有助于學(xué)生們集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.在提升日語各方面技能方面，在校大學(xué)生們更加傾向于利用日常日語交談的方式提升自身口語水平，考慮到網(wǎng)絡(luò)安全等問題，學(xué)生們對于網(wǎng)上組織的日語學(xué)習(xí)活動(dòng)參與積極性相對較小；但是在閱讀方面，學(xué)生們在一般環(huán)境下對報(bào)紙、雜志等方式的學(xué)習(xí)上投入較少，相反的更喜歡日劇、動(dòng)漫等影視及歌曲的方式來擴(kuò)展知識面，提升日語技能。

3.在查疑解惑方面，對于生詞學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的手機(jī)查詢以及電子詞典更深得人心，相比較于一般環(huán)境下的紙質(zhì)詞典等查詢方式，這種方法更便捷，更方便，更快速，更準(zhǔn)確；需要注意的是，在一般環(huán)境下學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，有一部分學(xué)生可能出于不敢，不好意思等心理，不愿意請教老師，外教或同學(xué)，這種情況下應(yīng)當(dāng)給予他們鼓勵(lì)或者讓他們更多、更經(jīng)常的使用網(wǎng)絡(luò)查詢方式，查缺補(bǔ)漏，解決問題。

4.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)中，大學(xué)生們擴(kuò)展了自身對網(wǎng)絡(luò)的用途，逐漸地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，開啟了新的學(xué)習(xí)方式，信息量的來源更廣，改變了以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，這是一般環(huán)境下學(xué)習(xí)所不能相比的。

5.在一般環(huán)境下學(xué)習(xí)中，值得表揚(yáng)的是學(xué)生們對日語國家文化背景的拓展學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式大大加深了學(xué)生們對日語的理解能力，便于日語學(xué)習(xí)、日語理解，豐富了知識。但是還有不足，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，應(yīng)該對學(xué)過的知識投入一定經(jīng)歷，只有經(jīng)常復(fù)習(xí)才能鞏固知識，這點(diǎn)需要加強(qiáng)。

四、被調(diào)查者的觀點(diǎn)與想法

（一）在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有什么優(yōu)勢或者局限”的問題上，大部分學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)方便快捷，資源豐富，但是干擾因素較多精力不集中”。也有少數(shù)人認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境輕松幽默，易集中精神，但影響身體健康”。由此看來，網(wǎng)絡(luò)資源廣泛但容易被豐富的網(wǎng)絡(luò)世界吸引轉(zhuǎn)移注意，需要極強(qiáng)的自控能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的，開放的學(xué)習(xí)，需要不斷改進(jìn)和完善。對于改進(jìn)建議，學(xué)生們提出以下幾點(diǎn)：希望正規(guī)化、系統(tǒng)化、人性化；注重實(shí)用性和針對性；資源高效化以及去干擾化。反映出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道和手段，成為了一種新的學(xué)習(xí)方式。

（三）“如何協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)與一般學(xué)習(xí)”一直是學(xué)生學(xué)習(xí)日語的困擾。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，資源廣泛但缺乏管理，學(xué)生們不能高效地利用。一般學(xué)習(xí)，有老師在身邊，被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受，不能充分的復(fù)習(xí)鞏固知識。而調(diào)查顯示幾乎全體學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該一般學(xué)習(xí)為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔，相互補(bǔ)充，豐富日常學(xué)習(xí)。

（四）日常學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生只是盲目地學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)策略來引導(dǎo)。對于“學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)是否有效”的問題，調(diào)查反映，半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為有效，但是也有人提出“需要自己尋找”。可以看出，學(xué)習(xí)策略有效，但也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法。這也是學(xué)習(xí)的一種重要方法。

五、討論總結(jié)

通過以上對比分析得知，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)與一般學(xué)習(xí)各有利弊。基于調(diào)查結(jié)果，我們更傾向于——一般學(xué)習(xí)為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔的學(xué)習(xí)策略。關(guān)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)策略，給予以下幾點(diǎn)建議。

（一）重課堂學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源的引進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也變得豐富多彩。教師通過課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)結(jié)合，不斷拓展學(xué)生的文化視野，豐富人文背景知識。節(jié)省了學(xué)生課后尋找網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)間，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極學(xué)習(xí)，增強(qiáng)與教師問的互動(dòng)，讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）強(qiáng)日語交流

學(xué)習(xí)日語，最重要的就是聽和說。在日常學(xué)習(xí)中，多用日語交流，不僅能提高口語水平也能訓(xùn)練日語實(shí)踐技能，從而扎實(shí)掌握日語語言文學(xué)知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為學(xué)生提供了更廣闊的交流平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與人們交流討論，答疑解惑，也提高了自己的交際能力。

（三）用網(wǎng)絡(luò)資源拓展知識

相比較于看報(bào)、閱讀書刊等手段拓展知識，大學(xué)生們更喜歡動(dòng)漫、影視劇等娛樂方式來提高文化素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)視頻不僅形象地展現(xiàn)了文字場景，而且加深了腦中的印象。學(xué)生們通過模仿視頻中人物的語音語調(diào)，更有效的學(xué)習(xí)日語。此外，大學(xué)生們在瀏覽網(wǎng)頁新聞的過程中，了解身邊大事小情，提高了閱讀能力。

學(xué)習(xí)需要多種方式相結(jié)合，相輔相成。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)迅速普及，網(wǎng)絡(luò)資源豐富廣泛，應(yīng)該充分利用，不斷改進(jìn)和完善我們的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)應(yīng)把課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)化化為主動(dòng)化，有較寬廣的知識面和較強(qiáng)的進(jìn)取心，鍛煉自己獲取和運(yùn)用知識的能力，不斷提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力和科學(xué)研究能力。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）