農(nóng)村小學(xué)思想品德教育的問題及對策探析

張祖潔

摘 要：農(nóng)村學(xué)生所受的教育不同，與發(fā)展中的教育出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)，這對于農(nóng)村小學(xué)生的身心健康發(fā)展是非常不利的。因此，加強農(nóng)村小學(xué)思想品德教育是社會和教育界有待解決的問題。本文通過對農(nóng)村小學(xué)思想品德教育存在的問題進(jìn)行研究，并且提出了改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)思想品德教育的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 思想品德 問題 對策

培養(yǎng)思想品德教育要從小學(xué)階段開始抓起，所以，就要改變農(nóng)村的教學(xué)問題。小學(xué)生由于不能接受良好的教育，嚴(yán)重阻礙了身心健康的發(fā)展。因而，要不斷加強農(nóng)村小學(xué)思想品德教育，才能為農(nóng)村小學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、思想品德在小學(xué)教育中的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生因為思想不成熟對很很多事情不能用正確的態(tài)度對待，小學(xué)生正處于愛幻想的年紀(jì)，需要教師用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀。在小學(xué)思想品德課程內(nèi)容中有一部分主要是針對心理教育，對學(xué)生未來心理素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助，能夠促進(jìn)小學(xué)生整體素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生未來各方面的發(fā)展。現(xiàn)在很多家庭都重視孩子的考試成績，卻忽略了對孩子的思想品德教育。因此，家長要用正確的方法教育孩子，從小培養(yǎng)，形成凝聚力，做一個對社會有用的人才，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想品德知識就能快速形成正確的人生價值觀，可以有效增強班級的凝聚力。

二、農(nóng)村小學(xué)思想品德教育存在的問題

（一）缺乏對思想品德教育的認(rèn)識

農(nóng)村與城市的教育有一定的區(qū)別，農(nóng)村認(rèn)為學(xué)習(xí)成績才是最重要的，忽視了對學(xué)生的思想品德教育。事實上，一個人在成長階段只有先學(xué)會怎樣做人，才能在未來的發(fā)展中有所作為。知識水平只能代表個人的學(xué)習(xí)能力，但是，思想品質(zhì)卻能反映出人的整體素質(zhì)。由于農(nóng)村小學(xué)缺乏對兒童的思想品德教育，造成兒童從小就養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，給未來的發(fā)展帶來很多問題。

（二）缺乏家庭教育

很多農(nóng)村因為生活條件落后，越來越多的孩子成為留守兒童，在教育方面得不到培養(yǎng)。孩子在成長階段沒能接受到良好的家庭教育，未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，將會給孩子的未來帶來許多的困擾。留守兒童的父母回家次數(shù)較少，并且在家停留的時間也很短暫，根本無法真正了解孩子的思想，而是盡力在物質(zhì)上滿足孩子的要求，這也從另一方面使學(xué)生的價值取向受到了嚴(yán)重影響，對于學(xué)生的健康成長是十分不利的。

（三）農(nóng)村教育集體榮譽感不強

從農(nóng)村目前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生普遍缺乏集體榮譽感和團(tuán)隊精神。有些農(nóng)村學(xué)生家庭條件好的，跟隨父母遷到了環(huán)境相對優(yōu)越的城市學(xué)校，因而，農(nóng)村小學(xué)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，生源逐漸減少，學(xué)生普遍缺乏集體榮譽感和團(tuán)隊精神，而且，很多農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心的性格，嚴(yán)重影響了今后的健康發(fā)展。

（四）農(nóng)村師資力量缺乏

農(nóng)村學(xué)校教師資源不足，由于學(xué)校教師人數(shù)相對較少或者教師課程安排不盡合理，導(dǎo)致學(xué)校部分課程無法正常開設(shè)。在這種情況下，比如思想品德、科學(xué)、音樂、美術(shù)以及部分地方課程，都沒有專門的任課教師，尤其是在學(xué)校教育中占有重要位置的思想品德課更沒有專任的教師，學(xué)校只有臨時安排班主任兼任，但事實上很多班主任既要上自己的課又要管理班級，自身的教學(xué)任務(wù)很繁重，根本沒有時間顧及，所以很多班主任就草草了事，導(dǎo)致思想品德課無法深入展開。

三、小學(xué)思想品德教育的幾點對策

（一）加強學(xué)校師資力量建設(shè)

教師是學(xué)校的主導(dǎo)力量，所以針對部分農(nóng)村學(xué)校教師短缺這一情況，一方面教育主管部門要加大支持力度，合理分配教師資源。另一方面學(xué)校也要根據(jù)自身的實際情況，科學(xué)有效地整合本校的教師資源，公平合理安排課程，給思想品德課配備專職教師，深入研究教材，規(guī)范思想品德學(xué)科課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）加強對留守兒童的教育

學(xué)校定期為留守兒童開展豐富多彩的活動， 充實他們的學(xué)校生活，還可以組織師生“結(jié)對子”活動， 老師做留守兒童的家長， 讓留守兒童的生活豐富多彩。加強對留守兒童的社會主義、集體主義、愛國主義教育。這些對于留守兒童的成長來說是非常重要的。社會各界要積極營造有利于留守兒童思想道德建設(shè)的社會氛圍。尤其是地方各級政府應(yīng)充分認(rèn)識到教育對地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有全局性的影響，加強農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，營造良好的文化氛圍和社會風(fēng)氣， 優(yōu)化社會育人環(huán)境，讓留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶。

（三）加強與家庭的聯(lián)系

在學(xué)生受教育的過程中，家庭尤其是學(xué)生家長也擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。因此，家庭教育具有潛移默化性，假如你指出別人在做某些事情，他便會去模仿。所以家長的思想言行及家風(fēng)對青少年的影響更為深刻，因此，一方面家長應(yīng)當(dāng)以身作則、言傳身教，為孩子健康成長創(chuàng)造一個好的氛圍。另一方面，首先學(xué)校，尤其是班主任應(yīng)該隨時與家長保持聯(lián)系，和家長溝通，對家長進(jìn)行說理教育，使其逐漸轉(zhuǎn)變錯誤的教育方式和評價理念。通過家訪、電話溝通方式與家長配合，讓學(xué)校德育走入家庭，受到廣大家長的重視。其次，充分利用家長會這個平臺，耐心給他們講解和介紹教育子女的各種方法和途徑，并利用家長會對他們進(jìn)行集體培訓(xùn)，學(xué)校通過與家長的交流發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題以及孩子在某些領(lǐng)域所取得的進(jìn)步，改進(jìn)學(xué)校和家長的教育方式。

（四）改進(jìn)教育方式，提高教育的實效性

在課堂教學(xué)的同時開展多種形式的教學(xué)活動，例如多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)和實踐活動等，讓學(xué)生自覺主動地參與到教學(xué)過程中。改變傳統(tǒng)的以教師和課本為主的課堂教育模式，走向?qū)嵺`，走向生活，走出課堂，采用活動的方式讓學(xué)生去實踐，并通過自己的親身體驗而受到啟發(fā)和教育。在生活實踐中提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，因為在生活中蘊藏著豐富的德育資源，它們是學(xué)生親歷的現(xiàn)實世界，例如，組織學(xué)生去植樹或者在校園內(nèi)撿垃圾、大掃除等，告訴小朋友們要愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木和小動物；到敬老院做義務(wù)勞動，通過勞動告訴他們尊敬老人的重要性等，從而真正實現(xiàn)品德教育的生活化，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

四、結(jié)束語

由于條件限制，農(nóng)村小學(xué)思想品德教育存在很多問題，所以，教師和家長都要用正確的方法幫助小學(xué)生樹立正確的思想品德意識，改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強對農(nóng)村小學(xué)生思想品德的教育，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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