小學音樂欣賞教學的策略探索

謝忠蘭

摘 要：音樂欣賞是小學音樂教學的重要組成部分。音樂欣賞策略運用得當，可以促使學生認識音樂、理解音樂、感悟音樂，提升學生的審美能力、文化品位和創造能力。文章試從培養興趣、以欣賞為主、學會欣賞、融入游戲等策略的運用，發揮學生學習的主體作用，轉變學生的學習方式，提升音樂欣賞教學的成效，使小學音樂課堂煥發新的生命力。

關鍵詞：音樂欣賞；教學策略；興趣；游戲

音樂欣賞是小學音樂教學的必修內容，它是提高小學生音樂素養的重要途徑，是小學音樂教育的基礎。音樂欣賞，是教師通過運用適當的教學策略和方法，推動學生了解音樂、認識音樂，從而感受、領悟、體驗音樂作品精髓的一種教學方式。那么，在小學音樂欣賞教學中，有哪些教學策略可以有效激活音樂課堂，提高學生的欣賞能力，陶冶學生的道德情操，培養他們的音樂素養呢？

一、從興趣學習培養入手，營造音樂欣賞氛圍

小學音樂欣賞課的性質和地位決定它與其他視唱、舞蹈等課程有很大的不同，后者容易激發學生的學習興趣，而前者抽象性強。加上小學生的音樂欣賞能力處于初始階段，如果教學策略不當，學生很容易厭學，容易出現教學“卡殼”、教師唱“獨角戲”等不和諧的現象。因此，培養小學生對音樂欣賞的興趣是音樂欣賞教學的前提。我們要善于把握小學生的心理特點和興趣愛好，選擇恰當的音樂作品，激發學生的興趣點和情感共鳴，使整個課堂處于良性的音樂欣賞氛圍中，在潛移默化中激發學生音樂欣賞的興趣。

例如，普羅科菲耶夫的交響童話《彼得與狼》欣賞，如果上課開始，教師直接講解《彼得與狼》后播放音樂，讓學生聽，這樣的教學效果必然大打折扣。我是這樣操作的：抓住音樂作品的關鍵部分“童話”，先講童話故事《彼得與狼》，然后播放課件，將課件中《彼得與狼》的故事畫面真實地展現在學生面前，加上抑揚頓挫的故事講述，迅速幫助學生認識作品的主旨和精髓。同時，我根據故事情節，讓學生表演童話情景劇，安排不同的學生扮演不同的角色，通過童話情景劇的表演，讓學生理解音樂作品的主題，感悟交響童話的音樂魅力，從而觸動他們幼小的心靈，點燃他們的興趣，提高他們的音樂欣賞能力。

二、以欣賞為主體，培養學生綜合音樂素養

小學音樂欣賞課不是單純的音樂欣賞，而是以欣賞為主體，兼顧對學生樂理知識的傳授、樂理技能的訓練等音樂基本素養的培養。因此，教師樂理知識的傳授、學生樂理技能的訓練等都要圍繞學生音樂欣賞能力的提升而展開。也就是說音樂欣賞課是以欣賞為主的，其他教學內容和目標都是為欣賞教學服務的，這是由音樂欣賞課的性質決定的。但音樂欣賞課還要兼顧學生綜合音樂素養培養的目標和任務，因此，需要分清教學的主次、教學的地位，盡力做到欣賞為主、兼顧其他。

例如，《小白船》歌曲的欣賞，我是這樣做的：首先，打開“班班通”中前期制作的視頻，一幅靜謐的小湖畫面出現在學生眼前，一條小船由遠及近向學生劃過來；然后，響起《小白船》的優美旋律，讓學生陶醉于其中的優美畫面、迷人的音樂旋律；最后，繼續通過“班班通”播放《小白船》歌曲，讓學生聽、唱、學、賞融為一體，通過多種方式和途徑，使學生感受《小白船》歌曲的節奏、速度、力度，引起學生的情感互動，使學生主動投入音樂欣賞，進一步感悟音樂作品的旋律，感悟主旋律作品的優美，從而使學生音樂欣賞學習的方式也別具一格。

三、教會學生音樂欣賞的方法，點燃音樂課堂的激情

為了提升學生的欣賞水平，讓學生牢固掌握音樂欣賞的方法和學會如何欣賞音樂，提升音樂課堂的魅力，我主要采用以下方法：讓學生聽一聽、看一看、唱一唱、想一想、動一動、說一說，讓學生參與音樂欣賞教學的全過程，充分發揮學生學習的主體作用。

其中的“聽一聽”，就是發揮聽覺的作用，使學生學會動耳，在聽的過程中發現音樂故事、節拍與節奏、速度與力量、音色與風格。例如，著名作曲家聶耳的《賣報歌》欣賞，我課前收集聶耳的主要故事、歌曲創作的時代背景與歌詞，然后把它們編成小故事講給學生聽。通過聽故事，學生很快理解了《賣報歌》?！翱匆豢础?，就是發揮視覺的作用，通過仔細觀看音樂視頻，借助于其中優美的畫面、動聽的樂感、感人的歌聲以及音樂情景劇，學生也可以表演或者模仿其過程或者片段?！俺怀?，就是唱主題，通過唱的過程使學生把握音樂作品的主題形象，使學生通過唱的環節準確把握音樂主題的細微變化，通過唱的方法可以使學生形成正確的樂感和音樂思維?！跋胍幌搿?，就是在聽、看、唱環節的基礎上，學生通過體驗、參與，抒發自己的真實感受和情感體驗，對音樂由感而發、由情而動，通過想的環節有效培養學生對音樂作品的聯想力、想象力、感悟力?！皠右粍印?，就是讓學生參與音樂欣賞情景劇的表演，或者讓學生用美術的方式表達音樂欣賞。針對情景劇的表演，教師可以提前分配好角色，準備好臺詞，在強大音樂的作用下使學生動起來；用美術表達音樂欣賞，就是讓學生通過繪畫的方式表達對音樂欣賞的獨特理解，讓學生以自繪的圖畫、圖像、圖片與聲音有機結合，通過聲圖結合來感知音樂、欣賞音樂，甚至創造音樂。“說一說”，就是感悟音樂、感受音樂，每一個人對每一個音樂作品的感受程度、情感體驗是有差異的，通過說的環節可以達到感悟成果的共享，促使學生相互學習、相互促進、取長補短、共同提高。

四、音樂欣賞融入游戲，使學生獲得快樂

小學生的天性是活潑、好動、好奇，特別喜歡玩游戲，把游戲適當融入音樂欣賞教學，通過游戲發揮學生學習音樂欣賞的各種潛能，學習的效果往往出人意料。游戲活動能夠調動學生的各種感官，使學生感受到不同的音樂情緒，培養學生的團隊意識和集體主義精神，寓教于樂，何樂而不為呢？

例如，《小紅帽》聽賞教學，我是這樣設計的：設計大森林、風聲、小兔、小鳥、小紅帽、小紅帽的媽媽、小紅帽的外婆、大灰狼、獵人等游戲人物，設計小紅帽與媽媽、小紅帽與外婆、小紅帽與大灰狼、獵人與大灰狼等游戲情節，讓不同的學生扮演不同的角色，通過設計不同的游戲情節，讓學生來表現對音樂情緒的把握和理解、體驗歌曲歡快的情緒、分享對童年快樂的感受，提升學生的聽、唱、應變等綜合能力。

五、結語

綜上所述，音樂欣賞教學不僅僅是一種提高審美能力的教學，更是學生音樂素養的提升、文化品位積淀、創造力培養的綜合教學。讓我們揚起素質教育的風帆，駛向音樂欣賞的大海深處，激發學生的靈感，引發學生的思維碰撞，從而展現音樂課堂的新魅力吧！

參考文獻：

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（作者單位：福建省順昌縣建西中心小學）endprint