現代教育技術在高職語文教學中的應用研究

曾科

【摘要】隨著社會的發展與時代的進步，語文作為培養學生表達與交流能力、促進學生日后發展的一門學科，越來越受到重視。在現代教育技術的背景下，實施以學生為中心的教學模式，能夠發揮出學生自主學習的意識，給學生營造出輕松而愉悅的學習氛圍，保持住學生學習的積極性，促進高職語文教學的改革，提高高職語文教學的效率。

【關鍵詞】現代教育技術；高職語文； 教學改革； 應用研究

現代教育技術不僅包含現代教育媒體，還包括現代教育理論和方法，如多媒體教學、合作學習、分層教學、翻轉課堂以及情境教學就是現代教育技術重要的理論和方法。在現代教育技術的背景下，實施以學生為中心的教學模式，能夠發揮出學生自主學習的意識，給學生營造出輕松而愉悅的學習氛圍，保持住學生學習的積極性，促進高職語文教學的改革，提高高職語文教學的效率。

一、多媒體教學在高職語文教學中的應用

多媒體作為現代教育技術的主要手段已廣泛應用于各學科教學中。高職語文由于它突出的綜合性、社會性和人文性，更加需要也更方便使用多媒體教學。

（一）正確認識多媒體教學

1.激發學習興趣。利用多媒體，能夠為課堂教學提供與課文有關的背景資料、音樂、圖片、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，讓學生得到聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，從而激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。

2.突出教學重點。品鑒古今詩詞文賦，創設一個美的氛圍和背景是不可少的。傳統教學，基本只能用圖像來顯示，用文字來詮釋。采用多媒體教學，可以與網絡以及下載的聲像鏈接起來，輕輕一點，會令詩詞歌賦的意境全出，在這種境界中，學生從視覺、聽覺上引起的審美興奮，會促使他們產生很大的興趣去背誦、體悟，從而使學生在身臨其境的愉悅中突破了重點和難點，提高文化品味和審美情趣。

3.提高學習效力。多媒體應用在高職語文教學中，能把書本中靜態的文字，以動態的音樂圖片呈現在學生的眼前，讓知識變得簡單易懂，還能把學生的視野和思想引導到更寬、更深的領域，方便學生打開語文思維，幫助學生更快地融入學習氛圍，將所學知識應用在社會實踐中，提高學生利用語文知識的能力。

但是，一味地追趕時髦，追求形式，濫用多媒體，用多媒體代替上課，則會華而不實，助長教師和學生的惰性，抹滅師生的情感交流，扼殺學生的想像力。

（二）合理運用多媒體教學

教學實踐告訴我們，語文教學目標是不能僅僅靠現代化的教學“武器”實現的，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，因此，教師要合理利用多媒體教學。

1.認真備課。認真鉆研教材，做好詳細的教學設計，然后根據自己教學設計的需要制作多媒體課件。

2.親手制作課件。不要照搬網上的現成課件，因為網上的課件大多粗制濫造，知識漏洞較多。親手制作課件，會更熟悉教材、把握教材，上課時也能更好地駕馭課件，讓課件真正地為教學而服務。

3.根據教學需要使用。運用多媒體是一種教學手段，是為了輔助教學，出發點與落腳點是為了提高教學效果。教學中不能為了多媒體而去使用多媒體。應針對教學內容采取相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種媒體。

二、合作學習在高職語文教學中的應用

（一）合作學習的優勢

1.發揮學生的主體性和創造性。小組合作學習是現代教育技術背景下高職語文教學過程中常用的，也是一種十分可取的教學方法。其優勢在于能充分發揮學生的主體性和創造性，培養學生的合作能力、團隊精神。在日益高速發展的今天，要解決的問題越來越復雜，綜合性也越來越強，個人力量已顯得十分有限。因此，融入集體，學會合作，充分發揮集體的力量才能不斷滿足社會發展的需要。合作學習讓學生有了相互認識、相互交流、相互了解的機會，提高了自主選擇學習方式、時間、內容和虛心聽取別人的意見的能力，以及相互取長補短、共同提高的品質。

2.培養學生的自主性和競爭意識。合作學習雖然強調團隊合作，但它的前提是每個學生能獨立自主地表達自己不同的見解。在合作學習過程中，教師一般會建立一定的評價機制，通過諸如小組自評、小組間評價、教師評價等讓學生在合作中樹立個人目標、完成個人目標、促進小組發展。

3.促進學生的全面發展。在傳統教學中，教師是授課的主體，大部分學生沒有表達的機會，思維能力發展受限；而合作學習可以改變交流形式，擴大了學生交流的范圍，形成師生、生生之間一起交流的生動活潑的教學局面。學生經常性的交流討論，不僅能提高學生的語言表達能力，提高學生的綜合素質，也能促進學生的全面發展。

（二）合理分配學習小組

1.分配原則。科學合理地給學生分配學習小組，對合作學習的成敗起著十分重要的作用。教師可按照“組內異質”（小組內人員智力、能力等優勢互補）、“組間同質”（小組之間人員數量、能力水平等基本一致）的原則分配。合理的分配，才能保證組內成員間互補性和組間競爭的公平性。

2.分配方法。根據“組內異質”、“組間同質”的基本原則，按4～6人為一組進行分配，確定名單，選出綜合能力較強的學生擔任組長，或輪流擔任組長，明確職責，引入獎懲機制，引導學生根據學習任務合作學習，公平競爭。在分配小組的時候，一定要考慮到學生自身的感受，不要傷害學生的自尊心。

三、分層教學在高職語文教學中的應用

孔子曰：“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，意思是育人要因材施教，因人而異。就讀高職院校的學生語文水平普遍不高，彼此間的思維發展水平、智力和認知結構等都存在差異，針對不同層次的學生，從個體差異出發，確立不同的教育目標，采用不同的教學方法，符合高職教育發展和學生個體發展的需要。

（一）目標分層

在教學中，教師可根據學生的客觀差異，采取目標分層遞進的辦法，為不同層次的學生制訂制定具體適當的學習目標，不同層次的學生可根據自己的需求和基礎按分目標選擇，這樣可以盡量滿足每個學生學習語文的需求，增強每一個學生獲得成功的信心，減輕學生學習語文的負擔。

（二）訓練分層

“語文訓練”要有價值，如果對每個學生的訓練都同一標準，則勢必強者“吃不飽”，弱者“吃不了”的現象。為了保證每一名學生都有興趣，都能參與，都有提高，可以采取“分食制”或“搭階梯式”訓練的辦法，即分“鞏固”“提高“發展”三個層次設置練習題，以保證學生語文訓練的效果和效率。

（三）評價分層

在我國傳統教學中，學業成績成為了評價學生好壞的唯一標準。但是學生之間是有個體差異的，對于后進生來說，他們在課堂教學活動中，從未體驗過成功的喜悅，總是被批評、被教育，久而久之，失去了對學習的興趣，喪失了學習的自信心。分層評價正好避免了傳統教學評價中的不足與缺陷。分層評價的方式是用發展的眼光來對待學生。當后進生有了進步的時候，教師要及時給予適當的表揚，給學生自信心；當先進生進步的時候，教師要激發他們的上進心，提高其學習的效率。

四、翻轉課堂教學模式在高職語文教學當中的應用

“翻轉課堂”的實踐起源于美國，是影響課堂教學的重大技術變革。

（一）翻轉課堂在高職語文教學中的重要作用

翻轉課堂應用在高職語文教學中，能夠給課堂帶來活躍的氛圍，保持住學生學習語文的積極性。在現代信息技術飛速發展的大背景下，將翻轉課堂教學模式應用在高職語文教學中，不僅能夠改變教師的教學方式，能夠把復雜的知識與內容變得簡單化，把抽象的知識變得透明化，還能夠讓學生成為課堂的主人，讓學生的學習不再受到局限，老師作為學習的引導者，幫助學生參與到課堂教學中，對發展學生的思維能力、提高學生的創新能力、學習能力，以及口語交際能力具有十分重要的作用。

（二）翻轉課堂在高職語文教學中的設計

1.準備教學資源。將翻轉課堂引入高職語文教學中，一方面要開發好一個網絡學習平臺，另一方面要制作好教學資源微視頻，提供充足的學習素材和學習導讀內容，如教材、PPT、視頻、練習題等。這樣可以讓學習者隨時、隨地地學習和交流，教師也可以對學習者進行學習過程的進行有效的管理和監控。

2.布置學習任務。在每次課堂教學活動開的前一周，教師要利用網絡學習平臺發布新新的學習任務，提出明確要求，讓學生在課外自主學習教學資源，探究疑難問題，理解并掌握好相關知識，為課堂教學活動打下基礎。

3.促進知識內化。知識內化的成效不僅要看學習者對知識的理解程度，還要看學習者對知識的遷移能力。為此課堂活動可按兩步實施。其一，強化學生基礎知識。先由學生質疑，然后通過小組內的討論交流、教師個體化的引導與集中指導幫助學生完成學習目標。其二，訓練學生知識遷移能力。首先教師根據課程內容、目標和學生基礎設計與社會生活實際聯系緊密的應用問題，然后由各學習小組自行選題（盡量覆蓋所有問題），組內分工并協作探究，形成統一意見，最后在課堂上進行成果匯報，并接受教師與同學的質疑與評價。

五、情感教學在高職生語文教學中的應用

現代技術教育背景下，教師與學生已不再是單純的教與學關系，況且，與其它學科相比，語文課承載著更為強烈的人文情感。把學生當課堂的主角，創設好課堂情境，融入情感教育，已成為高職語文教學重要的過程。

（一）創設情境，激發情趣

創設情境是根據教學目標和教學內容，深入挖掘作者及作品中的情感因素，設置特定的情景氣氛，使學生身臨其境地感受作者與作品中的思想情感，從而激發學生學習的情趣，在無限想象的形象思維空間自由翱翔，體會作品中所展示的美妙意境。

（二）寓教于美，陶冶情操

在深入挖掘作者及作品中的情感因素的同時，還要挖掘教材中的美的思想、美的語言、美的形象，教師則要精心設計課堂語言、教具、氛圍，用自身的情感去感染學生。或介紹有趣的故事，或播放入勝的教學視頻，或用飽含深情的朗讀，或用新穎別致的板書，讓學生潛移默化地受到美的熏陶，得到美的陶冶，升華道德情操。

（三）積極參與，體驗情趣

每個學生都喜歡成功，都想體驗成功的喜悅和無限的情趣。因此，教師應盡可能為每一個學生提供“參與”的機會，引導他們積極參與，即使是后進生，也要善于發現他們在語文教學活動中的“閃光點”。這樣，班級學生就會形成一種積極、樂觀、富有情趣的良好學習氛圍。如積極探討學習內容，積極開展調查研究，積極發表個人意見，從而體驗到學習的情趣，強化學習動機。

結束語：

隨著社會的發展與時代的進步，語文作為培養學生表達與交流能力、促進學生日后發展的一門學科，越來越受到重視。將多媒體、合作學習、翻轉課堂、情感教學和成功教育理論應用在高職語文教學中，能夠讓學生對語文學習產生興趣，讓學生以積極的心態參與到學習當中，提高課堂教學效率，培養學生的語文學習模式，讓學生做學習的主人，提高學生學習語文的能力。

參考文獻：

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