為語文課堂增添一道風景線

杜俏顏

【摘 要】隨著科技的發展，多媒體課件在小學語文教學中的地位越來越高，它以強大的優勢成了公開課、觀摩課的必備工具。盡管如此，自制教具仍然以它的簡潔、方便、實用受到廣大師生的喜愛。本文結合筆者的學習思考和教學實踐，論述自制教具在小學語文教學中的作用，并就如何把自制教具運用到小學語文課堂中進行了簡要分析。

【關鍵詞】自制教具；小學語文；學習興趣；創新能力

一、巧用自制教具，激發學生的學習興趣

俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那么，調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，就是課堂教學成功的關鍵。精巧有趣的教具能吸引小學生的注意力，激發他們的探究興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的學習氛圍中掌握語文知識，提高學習效率。

如在教學一年級上冊第3課《在家里》時，筆者故作神秘地說：“同學們，今天老師給大家帶來了一件有意思的玩具。”并迅速地拿出了用牛奶箱做的房子模型。孩子們的注意力一下子就被吸引住了?！笆欠孔??！薄笆羌?，真漂亮！”“對，是家。今天我們就來學習第三課《在家里》?！卑鍟n題后，筆者請幾位同學介紹自己家里的家具、電器等。然后舉起房子模型，問：“猜猜這個家里會有什么？”孩子們既興奮又好奇地說：“有床”，“有沙發、茶幾”，“有電視、電腦”……每當孩子們說出了與識字內容一致的物件時，筆者就會像變魔術一樣把相應的圖片從房子里拿出來貼到黑板上。又把生字“沙發、報紙、臺燈、電視”制成字卡，對應貼好，使識字變得更加直觀。認讀之后，再把字卡與圖片都摘下來讓孩子們“找朋友”。即一人舉“沙”字，另一人馬上找出“發”字，第三個人則要找到相應的圖片。如此一來，孩子們興致更高，不僅當堂消化了生字，而且下課后還請筆者把教具、字卡留下，要繼續認字。

二、巧用自制教具，培養學生的團隊精神

制作教具是一個需要動腦筋思考、動手制作的過程，教師一定不要浪費這個機會。教師可以通過這樣的活動，增強學生的合作意識，與此同時還要采取一些方法，給學生創造好的環境，讓學生加強交流合作，制作出好的教具。自制教具的過程是不容忽視的，如果利用得當，就可以培養學生合作學習的精神，為以后的學習奠定一個好的基礎。

例如，人教版小學語文第五冊第10課《一個小村莊的故事》，文章中說的是在一片河坡上曾經有過一個美麗的小村莊，那里風景優美，民風樸實。在這一課的教學時，教師可以鼓勵學生發揮想象，自由勾勒出一幅美麗的村莊圖畫，可以繪畫也可以剪紙，制作出一幅自己認為美麗的村莊圖畫。同學們可以自己動手剪出村里茁壯的大樹，嫩綠的小草，漂亮的小花，還有活蹦亂跳的小動物等。教師可以在黑板上準備好一張白紙，然后讓每個小組派出一個人在黑板上展示自己組的圖畫。隨著對課文內容進一步了解，村里的大樹逐漸被居民砍伐用來建造房屋，樹木一天天地減少，房子一天天地增加，村里不見了綠色，失去了原有的生機。學生發現了這些變化，產生了些許的擔憂，從而意識到要保護樹木，這也是這篇文章想要傳達的思想。

三、巧用自制教具，發展學生的創新能力

在小學語文教學中，科學合理地使用自制教具，放手讓學生在學習中操作運用，不僅可以充分發揮學生的潛力，幫助學生深刻理解和掌握語文知識，還可以促使學生掌握一定的技能，促進學生思維發展。恰當地使用自制教具，激發學生的學習興趣和動機，讓學生親自動手操作，可以活躍課堂氣氛，從中得到“靈感”，而且使跨越式的抽象的問題變得簡單易懂，達到訓練學生創新思維的目的。

例如，在教學人教版小學語文第六冊第1課《放風箏》時，筆者引導同學們先觀察圖，看看圖上都有哪些風箏，然后讓同學們回家制作自己喜歡的風箏。同學們非常高興，第二天，他們個個神采飛揚，帶來了自己制作的風箏。望著同學們親手制作的“大蜻蜓”“花蝴蝶”“老鷹”等各式各樣的風箏時，筆者非常激動，鼓勵他們說出此時最想說的話，同學們爭先恐后地說著“花花綠綠”“各式各樣”“五顏六色”等還沒有學的課文中的重點詞句。在組織同學們到操場上放風箏時，筆者讓拿著“大蜻蜓”的那兩位同學先不要放，讓同學們注意觀察天空中都有哪些風箏，再對照課文，看看他們觀察到的和書上所寫的有哪些地方相同，哪些地方不相同。然后，讓拿著“大蜻蜓”的這兩位同學按照課文中“我”和“哥哥”放風箏的過程把“大蜻蜓”放上天，請同學們注意觀察這兩位同學的動作、神態，把觀察到的互相說一說，再看看課文中“我”和“哥哥”放風箏的過程又是怎樣具體描寫的，找出文中描寫“我”和“哥哥”動作的詞語，與同學們觀察到的動作進行比較，體會作者用詞的準確性。

至此，這篇課文因為同學們自己動手制作了他們喜愛的風箏而學習興致高漲，很快就掌握了課文的重難點，他們學得輕松愉快，歡快舒暢，筆者從孩子們那洋溢著幸福的臉上看到了自制教具給他們帶來的喜悅。

四、巧用自制教具，有效地突破教學重難點

教學重點、難點是教材中最主要、最基本、最精華的部分，是教師設計課題結構、考慮教學方法的主要線索和依據。它是教學的關鍵，無論對于鞏固舊知識還是學習新知識都起著決定性的作用。所以，優化教學過程，突出重點，突破難點，是組織教學重要的一環。在具體的教學實踐中，很多知識點的概念都很抽象，常規教學手段很難突破教學難點。教師就必須采用各種手段進行直觀教學，自制教具和使用易得材料演示就是較好的方法。

比如筆者在上《石榴》這篇課文的時候，就借助石榴的實物向學生直觀地展示了石榴“笑破了肚皮”“笑得咧開了嘴”等形象，從而突破了教學重難點。課后練習要求仿照課文的寫作方法寫一種水果，筆者又展示了香蕉，引導學生觀察香蕉的顏色、形狀，讓學生聞一聞香蕉的氣味，再剝開香蕉的外皮，讓學生親自看一看、嘗一嘗，說一說品嘗香蕉的感受，進一步引導他們學習寫一種水果的方法，學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺就掌握了知識，提高了寫作技能。像石榴、香蕉這些東西，在學校的教學儀器和教具裝備中是沒有的，但是在生活中是很常見的，只要稍微用心思考，完全可以信手拈來。

此外，自制語文教具也秉承了中華民族的傳統美德，節約學校開支，用較少的錢或不用錢來提高教學質量。如在筆者任教的這些年中，用一些廢舊或廉價物品制作教具，如食物油桶、卡紙、塑料繩、雞蛋殼等，制作了大量的教學工具，一方面為學校節約了成本，另一方面，師生齊動手，也大大提高了學生的學習興趣和教學質量。

總之，在科學技術和各種知識日新月異、飛速發展的今天，新課程標準不斷地被充實和完善，所需的教學儀器和教具也將不斷地要補充與更新，上級教育部門不可能準備好全部教具來等著課程改革，而且很多教學儀器和教具根本就不可替代師生自制的教具、學具，不可替代現實生活中無窮無盡的常見材料。自制教具在小學語文教學中起到了非常重要的作用，不僅鍛煉了學生的動手能力，還培養了學生的合作意識，同時也加深了學生對于文章的理解。這樣的教學方式使得原本枯燥的課程有了生機，學生更愿意學習。為此，在今后的教學過程中，教師應根據教學內容與學生的學習需求，加強對于自制教具的充分運用，在滿足新形勢下教學需求的同時，實現小學生綜合語文素養的提高。

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