淺談合作學習在初中數學教學中的策略研究

黎鈞

【摘 要】近幾年來，隨著新課程改革的不斷推行，傳統的初中數學的教學方式必然也要發生巨大的改變，從而使初中數學在改變中得以進步與發展。合作學習是初中數學教學方式改革的重要方式之一，在課堂教學中，實行合作學習也已經成為提高初中數學課堂的關鍵。

【關鍵詞】初中數學 合作學習 重要性 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.123

合作學習法作為一種全新的教學方法，教師在初中數學課堂教學中仍然在不斷實踐與總結，試圖在初中數學課堂中發揮它的最大效用。與此同時，合作學習也成為初中數學教師重點研究的課題之一。本文就合作學習在初中數學教學中的應用進行了簡要的闡述與說明。

一、合作學習在初中數學教學中的重要性

初中的學生已經具備一定的課堂自我把控能力，同時也已經具備一定的合作交流能力。因此，合作學習在初中數學中開展的難度不大。在初中數學的課堂教學過程中，學生通過合作學習能夠彼此交流解題的經驗，分享解題的方法，拓展自己的學習思路。在初中數學的教學過程中，教師在課堂中的授課時間有限，不能面面俱到，對于數學中涉及的一題多解進行精細地講解，這種弊端最終則會導致學生對于解題方法的掌握較為片面，只約束于自身的思路與老師的講解方法中，而無法打開思路，發現更多的高效的解題方法。而通過合作學習不僅可以不僅學生之間的交流與溝通，還能讓學生交流彼此的解題方法，提高數學解題的效率。

另外，合作學習還能提高學生的人際交往能力，促進學生的全面發展。新課程改革對于初中數學的培養目標做出了明確的規定，教師要培養學生養成良好的數學習慣，以更加合理有效地方法提高學生的成績的同時注重培養學生的技能培養。合作學習應用于初中數學有利于提升學生的人際交往技能，同時有利于學生積極主動地交流自身的思想，碰撞出思想的火花。傳統的初中數學教學模式“師授生學”不利于及時表達個人的意見，缺乏師生之間交流與溝通，合作學習在初中數學課堂教學中的應用，使課堂師生互動大大增加，同時活躍了課堂的教學氛圍，提高數學課堂的教學效率。學生在合作學習的過程中，學習小組的成員之間互相尊重，互助互愛，這種課堂的氛圍是傳統教學課堂所無法比擬的，學生在互助互愛的氛圍中也能滿足彼此對于知識的需求，提高數學課堂學習的質量。合作學習對于學生思維習慣以及課堂的質量有深遠的影響，對于提高初中數學的教學質量有著關鍵的作用。因此，合作學習是初中數學課堂教學中重要的教學方法，是教師提高教學質量、提高教學水平的重要方式。

二、合作學習在初中數學教學中的策略研究

（一）教師要領導學生合理構建學習小組

構建合理的學習小組是數學課堂教學中進行合作學習的前提，因此，教師應充分衡量每位學生的優勢與不足，仔細對學生的性格、數學學習能力以及心理素質等進行權衡，然后進行小組劃分，進而在數學課堂學習中進行合作探討與學習。比如有的學生幾何部分比較好，而代數部分的學習比較弱，而有的學生恰恰相反，代數部分較好，幾何部分卻比較弱，教師在劃分時就要充分衡量這些客觀的因素，幫助學生合理地進行小組的構建，提高數學課堂學習的效率。在分組安排的過程中，要盡量在每個小組中讓每一個學生發揮最大的影響，找到最適合學生自身的位置，從而調動學生合作學習的積極性，提高合作學習的效力。

（二）教師要引導學生培養合作學習與獨立思考的習慣

合作學習并不意味著學生在數學課堂教學中，所有的數學問題都要通過“合作”解決，獨立思考在初中數學中也是至關重要的，而且二者并不矛盾，對二者進行合理的結合還能起到相互促進的作用。因此，教師在數學課堂教學的過程中，要引導學生對做題的結果與經驗進行分享，而不是在解題過程中遇見解題困難時就進行討論分享，而忽視解題過程的重要性。結果的分享可以讓學生獲益匪淺，從中受益，而過程的分享則會阻礙學生思維的進步，抑制學生思維的正常發展，甚至對學生數學學科的發展造成影響。因此，教師作為學生的引路人，教師應當在課堂合作學習的過程中幫助學生建立良好的合作學習與獨立思考的學習習慣，在課堂教學過程中，對學生進行合理的監督，進而構建高效率的數學課堂。

（三）教師要把握課堂合作學習時間，提高學生學習質量

教師在課堂教學中要合理把握課堂合作學習的時間，對于學生爭論的問題教師要控制在合理的時間內討論進行，遇見對問題的結果意見不一致，教師要及時給予學生指導與幫助，從而幫助學生盡快走出誤區，掌握學習的方法與經驗。比如在“勾股定理”的課堂教學的過程中，我會給學生留出一部分的課堂時間，讓學生獨立思考完成鞏固習題，然后讓學生進行合作學習探究。但有時學生在課堂教學中進行合作學習探究時，對于由勾股定理所得的結果不一，且學生各執所見，導致課堂合作學習面臨困境，這時我會給出學生由勾股定理所得出的答案，然后讓學生帶著準確的答案去合作學習，彼此交流探究，讓學生以小組學習也單位反思自己的錯誤，改正自己數學學習中存在的劣勢，從而讓學生在數學課堂學習的過程中提高學習的質量，進而最大效率地提高學習成績。

（四）多種評價相結合，鼓勵學生合作學習

在學生合作學習的過程中教師要完善小組評價機制，在評價時注意要將學生內部個人的競爭轉變為學習小組之間的競爭，同時在保證小組團結的前提下完善小組成員之間的競爭。將課堂教學中學生之間的競爭轉變為小組之間的競爭，有利于鼓勵學生在課堂教學中互相幫助，有利于激發學生學習的動力與潛能。同時教師對小組的評價機制有利于讓學生的小組之間感受到競爭的壓力，提高小組學習的效率。另外，教師要充分衡量與把握評價的時間，評價的時間對于學生學習數學的積極性有巨大的影響。在數學課堂教學的過程中，學生有時會自行調整自我的認知結構，找出適合自己的方法策略與方法。因此，教師應當給予學生足夠的自我完善的時間，促進學生的思維發展從而提高學生在數學課堂教學中的自我完善程度。

三、結束語

初中數學的合作學習是提高初中數學學習效率與改善學生學習方法的有效途徑，是培養學生合作意識的基礎，在初中數學的課堂教學過程中占有重要的地位。我們需要不斷地去探索與研究合作學習的教學方法，不斷汲取合作學習的精華并進行創新應用，進而完成初中數學的教學目標，提高初中數學的課堂效率。