淺析高校學困生預警機制構建

李偉

摘要 學習困難不僅直接影響到學生的學習成績，久而久之還會給學生造成心理上的影響，給學生本人及其家庭造成經濟和精神上的雙重壓力；同時，這類學生數量日漸攀升也影響了高校的教育教學質量，影響我國人才強國戰略的發展進程。深入分析大學生學習困難的形成原因，構建良好的預警機制，提前預測可能成為學習困難的學生并加以積極引導與幫助，對于促進學生健康成長、提高高等教育人才培養質量有著非常重要的意義。

關鍵詞 學困生 成因分析 預警機制

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.083

0引言

學習困難生（簡稱學困生）是高校中一個特殊的群體，有著其獨特的心理特征和行為特點。這部分學生不僅要面對學業上的壓力與困境，往往還同時伴隨諸如焦慮、自卑等心理問題。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）第十三章原文提出，要“注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。建立學習困難學生的幫助機制。”因此，加強對這部分學生的研究與分析，構建良好的預警機制，對于促進學困生健康成長、提高高等教育人才培養質量有著非常重要的意義。

1高校學困生成因分析

筆者查閱了由教育部下發的近六年《中國教育年鑒》和教育部官網統計信息，據統計，六年來普通高等學校本科畢業生中未能按期獲得學位證的人數分別為154668、88295、72325、69301、75464、79575人，占當年畢（結）業總人數的5.97%、3.16%、2.38%、2.17%、2.21%和2.15%。雖然未能按期獲得學位證的人數呈現遞減趨勢，但人數總量仍不可小覷。

通過調查問卷、學生座談、家長訪談、日常觀察等途徑，分析得出某駐青高校學習困難學生原因主要分為以下四個方面。

個人因素：主要表現在思想政治教育、理想信念教育不足；偏科現象；專業學習不感興趣；自制能力較差。

學校因素：主要表現在，教學方面部分課程理論性太強、教學方法存在不足、課程的開設不盡合理等；管理方面課堂管理不嚴、管理的主體輔導員往往管理人數眾多等。

社會因素：主要包括招生規模的擴大、社會不良風氣影響等。

情感因素：主要表現在缺乏獨立意識和能力、缺乏吃苦耐勞的精神、缺乏團結謙讓意識以及來自家庭或個人的重大變故等。

2高校學困生預警機制的構建

本文試圖從多方面入手構建學困生預警機制，把以前的事后補救變成事前的積極預防和干預，最大限度地激發學生內在學習動力，改善學習環境，提高學習成績，促進大學生健康成長成才，實現真正意義上的“以學生為本”。

2.1預警信息的收集

能否及時收集到準確可靠的預警信息是預警機制構建的基礎一環。信息的收集主要有以下幾個方面：

（1）高考成績及個人檔案。

（2）學生數據庫。從新生入學開始建立多個數據庫，如學習困難生庫、心理異常庫、重大變故庫等，以便能及時對可能成為學困生的同學進行重點關注。

（3）期中考試。期中考試成績是檢驗學生中期學習成績最有效的手段，也是預警中最可靠的信息之一，可最直觀地反映學生半學期以來的學習情況。

（4）任課教師的反饋。任課老師對整個班集體的學習氛圍或者某位同學的學習狀態有著最為直接的了解，根據教學經驗可做出一定的前期預測，形成預警信息。

（5）調查問卷。通過問卷可獲得當前學生學習狀態、學習動力、對當前授課模式評價、期望的學習方式等較多有價值的信息。

（6）網絡信息。現在的大學生基本上都是90后，他們積極活躍在各種網絡媒體里，喜歡在QQ、微信、微博上發布自己的動態、吐露自己的心聲。這些信息時效性很強、針對性很強、價值性很高，是預警信息的重要組成部分。

2.2預警等級的制定

根據收集到的信息進行綜合的分析與篩選，確定出有可能成為學困、處于學困邊緣或者已經成為學困的學生，按照其學困的程度不同劃分不同的等級。一級預警：主要針對思想政治教育、理想信念教育不足、對專業不感興趣、耗費較多時間參加各種活動而影響學習、學習方法錯誤、家庭貧困、學習基礎較差、期中考試個別科目成績不理想、心理健康水平較低、上網成癮、感情家庭遇到較小變故等問題的學生。二級預警：主要針對思想政治教育、理想信念教育嚴重不足、期中考試大面積掛科、經常曠課、期末考試一學期出現少數幾門功課不及格、家庭出現重大變故、個人遭受重大挫折的學生。三級預警：主要針對受到一次或多次學籍處理的學生，如跟班試讀、降級等。

2.3預警的執行

管理學中的權變理論告訴我們，管理實踐中要根據組織所處的環境和內部條件的發展變化隨機應變。對于學困生預警機制的執行同樣也應根據預警級別及形成學習困難外部內部原因的不同采取不同的幫扶措施，實施幫扶的主體也會隨著級別提高而相應增加。

2.3.1一級預警

一級預警學生主要由輔導員、班主任根據不同情況進行思想方面、經濟方面、學習方面、心理方面的幫助與輔導。

對于思想政治教育、理想信念教育不足的同學加強教育、通過多種方式幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；指導他們盡早進行職業生涯規劃，確立自己奮斗目標，鼓勵他們積極為自己的目標奮斗。

對于學習基礎較差、期中考試個別科目成績不理想、學習方法錯誤、對專業不感興趣的同學，要及時召開專業教育大會、優秀學生經驗分享會，盡早組建班級學習幫扶小組。通過這些方式讓學生深入了解自己的專業歷史及發展前景，提升專業認同感；讓學生盡快找到適合自己的方式方法，提高學習效率；讓學生在小組學習中盡快將自己的不足之處彌補回來。

對于耗費較多時間參加各種集體或者私人活動而影響學習的學生要通過多種方式讓他們意識到學習的重要性；引導他們科學規劃，合理安排好學習與活動的時間；引導他們參與到適合自己且有意義的活動中，而不是所有活動都去參加。

對于家庭貧困的學生，要在助學金、勤工助學崗位等方面進行適當傾斜，減輕其求學壓力；要引導他們樹立正確的認識，不以貧困為恥、不因貧困而怨天尤人，以積極的心態參與到社會實踐、兼職等途徑中鍛煉自己的吃苦耐勞的品質。

對于心理健康水平較低以及感情家庭遇到較小變故等問題的學生。要引導他們主動向心理咨詢師尋求幫助，勇于向輔導員、班主任吐露心聲；要通過適當的途徑隨時關注這部分學生；要給予這部分學生積極向上的鼓勵，可以考慮集體表揚的方法增加其自信心，讓他們盡早擺脫不良的影響。

2.3.2二級預警

二級預警實施主體由輔導員、班主任、任課教師、學生家長、班級主要學生干部組成。

對于思想政治教育、理想信念教育嚴重不足的學生，輔導員與班主任要經常的對其進行談心談話，了解他們的真實想法，了解他們的生活環境，對消極、不健康的思想進行糾正和轉化。

對于期中考試大面積掛科、經常曠課、期末考試一學期出現少數幾門不及格的同學要全面掌握其學習、生活、家庭等各方面情況。要及時從任課老師方面了解學生學習狀態；要從學生本人及其他同學方面了解任課授課方式，學習方式方法等信息；要從家庭方面了解學生基礎，學生特性、是否有意外發生等情況。根據收集到的信息從學生學習態度、學習方法以及科目不及格原因等方面進行指導，組建班級學習幫扶小組，進行一對一幫助與督促。

對于家庭出現重大變故、個人遭受重大挫折的學生要積極與學校心理輔導中心溝通，進行疏導。要通過一定的途徑關注學生的思想和行為變化，出現不良現象時要及時進行干預。

2.3.3三級預警

三級預警由學校、教學管理者、輔導員、任課教師、學生家長、班級同學共同實施。處于三級預警的同學已經受到了相應的學籍處理，這部分學生情況最為復雜，通常不是由某一單一的原因造成。因此，對這部分學生的原因分析要更加全面和綜合，處理的措施也千差萬別，筆者在此僅列舉幾種情況進行分析。對于確實對學習一點不感興趣的同學，在與家長充分協商的情況下，可以考慮尊重學生的意愿辦理退學手續。對于這部分同學來說，退學從事別的事情對他們來說可能是最好的選擇，畢竟成功的路并不只有上大學一條。對于對本專業確實沒有興趣的同學可以考慮幫助其轉到感興趣的專業學習，也可以在其擅長的方面加以鼓勵，激發他們全面發展的斗志，確保順利畢業。

3結論

造成高校學生學習困難的原因眾多，通過深入分析高校學習困難生產生的原因，多種科學的途徑收集預警信息，構建完善的預警機制，及時發現學生學習中的問題，警示學生注意，促使學生不斷改進學習方法。預警及幫扶過程中要注意方式方法、注意給予學生充分的關懷與鼓勵，真正實現“以學生為本”。