電子白板在小學語文教學中的應用研究

李朝英

【摘 要】交互式電子白板走入小學語文教學中，為教學有效性的增長、學生學習興趣的激發，帶來新的希望和途徑。根據電子白板的交互性特點，進一步提升現代教育技術對小學語文教學的促進作用，以此深化教育教學改革，實現小學語文教學對學生語文素養的培養與發展目標。

【關鍵詞】小學 語文教學 電子白板 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.139

教育技術的更新換代，為教育教學的變革提供了重要的契機和推動力。近年來，現代教育技術的發展，交互式電子白板于教育教學中得到廣泛地使用，進一步增強了教育的可視化水平，拓展了教學容量，以及提升了教學質量。在小學語文教學中，交互式電子白板的使用為教師的教學、學生的學習活動提供了便捷，它將各種教學資源進行處理、融合以及整合，為教學實現更多的可能性提供了空間和機會。交互式電子白板，在多媒體技術優勢的基礎上，更為注重師生在教學活動中的交互聯系，它尤其開放了教學，讓教學靈活度得到提高，學生學習的自由度亦得到提高。可以說，交互式電子白板在小學語文教學中的運用，將能夠更好地協助教學為培養學生的語文素養提供保障。當然，新技術的應用必然也會對教學工作帶來影響，這其中可能潛藏著一些不利因素。因此，趨利避害，進一步增強小學語文教學中交互式電子白板的積極作用，是當下教學研究的一大熱點。

一、優化教學資源

電子白板極大地突破了傳統的黑板的局限性，可以展示出多種多樣的教學資源。交互式電子白板作為教學媒介，它在小學語文教學中的應用，將多樣化的教學資源以不同的形式呈現于教學活動中，為小學生的語文學習提供了更多的素材和資源。小學語文低段以識字、寫字為教學重心，傳統的教學一般都是教師在黑板上畫“米字格”、或者“田字格”，教學生認讀；還有教師精心制作生字卡片，實施卡片教學。而有了電子白板，可以為教師和教學節省大量的時間。并且，學生對生字的筆順筆畫、結構、形態的觀察認識更為全面和準確。由電子白板來進行識字教學，教師將有更多的時間和精心在學生中進行巡視與指導，以此糾正學生的寫字問題。盡管，交互式電子白板為小學語文教學提供了諸多的便捷，但是正因為其優勢，也在一定程度上使教學中所呈現的教學資源過多，甚至達到泛濫的地步。教師教學的自主性的增強，導致在教學中過多地展示不必要的教學資源?？此菩问胶茇S富，有助于學生學習。但是對于識別性不高、注意效能較低的小學生而言，就無法有效抓住教學的重點，在一定程度上反而會制約教學有效性的提升。因此，教師一定要控制所呈現的教學資源的量，精心選擇最需要的教學資源，并加以整合，實現交互式電子白板與小學語文教學的較好結合，為小學生的語文學習助力。

二、增強各方面的交互行為

交互式電子白板最顯著、最大的特色就在于其交互性。結合交互式電子白板的強大優勢，讓小學語文教學充分實現師生、生生以及人與白板之間的交流互動。小學語文教學，重點培養學生基礎的聽說讀寫能力，交互式電子白板亦是為其教學目標的實現而應用于教學之中的。小學生語文思維的發展，離不開與教師、與其他學生、以及與白板的溝通與交流。這里的教學，不僅體現在有聲語言的交流層面，也體現在無聲的行為態度、意識，乃至思維活動方面。因此，加強交互性，才能最大化地發揮交互式電子白板在小學語文教學中的價值，才能保證學生語文能力的較好提升。教師在教學中，應該提供必要的溝通交流的空間與機會。例如，在古詩詞教學中，教師可以讓學生通過想象聯系在白板上勾勒、再現出詩詞圖景，這就是學生與教材內容借助電子白板的方式進行交流，并將其交流的信息轉化并呈現為圖畫。教師還可以將教學內容以音樂、視頻等形式展現出來，讓學生結合不同的表現形式更深入地體味語文的美妙。還有就是，小學語文教材中選有不少故事，可以讓電子白板構建相關的教學情境，學生以此角色扮演，實現學生之間交流與溝通，展現出各自對教學內容的理解與體會。通過交互式電子白板技術的應用，實現小學語文教學中各方面的交流與聯系，讓學生在多方交流的過程中培養發散思維，激發起學生對語文知識的探索興趣，從而深入領會教學知識與內容，并且在學習理解的基礎上，借助電子白板以適當的方式較好地表達出來，提升其各項基礎的語文技能。

三、注重課堂教學的生成性

交互式電子白板在小學語文教學中的應用，增強了教學的預設性。教師可以在課前充分準備，于課堂教學時按教學設計開展教學即可。但是經過一段時間的實踐之后，不少教師發現電子白板的應用給小學語文教學帶來不少新的變化，也為小學語文教學改革提供了不少創新點。但是，交互式電子白板與小學語文教學結合得越久，卻也在一定程度上，削減了小學語文課堂教學應有的生成性。值得指出的是，教學生成性的喪失，并非交互式電子白板與小學語文教學結合過程中的必然問題，而是教師在應用過程中由于認識不足、經驗的欠缺而造成的問題。教師應該首先認識到交互式電子白板的工具性，不能“異化”或“神化”其作用、價值。小學語文教學才是第一位的，電子白板的使用是有效開展教學的工具。在發揚白板優勢的同時，更要保持并展示出課堂教學的生成性。因此，教師要根據教學內容和學生需要，有針對性地使用白板。不要濫用、隨意使用白板。例如，對于一些課堂練習題，不要直接呈現出固定答案。教師應該讓學生先思考，最后回答。節制應用白板，不要讓白板將小學語文教學模式化、僵硬化。一旦，小學語文白板教學成為一種新的套路，那么其優勢也會不在，學生學習也會提不起興趣。有選擇的使用電子白板，給小學語文教學留有充分地生成空間與余地，學生才能于其中揣摩體味到語文的人文性。

四、結束語

總之，在交互式電子白板的支持下小學語文教學將會繼續保持、發揚并創新其教學特性，讓學生更好地融入教學之中，輕松而有效地學習語文知識、體味語文靈性、陶冶高雅性情。交互式電子白板在小學語文教學實踐運用的過程中，不可避免會產生一些問題，但是問題是可以解決的。教師要結合自身教學實踐經驗，仔細分析與研究，及時地發現問題，并從教學中找出適宜的改善方法。此外，也需要教師在教學中不斷發現交互式電子白板于小學語文教學潛藏的應用價值，與實踐中反思、與實踐中探索，才是煥發小學語文教學活力、實現現代教育技術的深入發展。