農村小學數學學困生成因與轉化分析

賴志強

【摘要】小學數學是學生數學運算思維與數學抽象思維形成的奠基階段，然而農村小學由于留守兒童比重較大、學生缺乏學習興趣、教師年齡兩極分化嚴重等因素的影響，農村學困生數量相對較多。解決數學學困生的數學學習障礙，幫助學困生學好數學，是農村小學數學教學的難點。以維護學生自信、自尊、興趣為原則，筆者從師生關系、家校合作、試題設置三方面出發，對農村小學數學學困生轉化進行分析。

【關鍵詞】農村；小學數學；學困生；教學

一、淺析農村小學數學學困生成因

（一）家庭方面：留守兒童比重較大

據不完全統計，由于各方面的原因，農村小學生所在的家庭與城市家庭差異較大，一方面在物質層次上和城市有一段距離，與之相對應的教育環境也就相對落后，給學生的自主學習帶來一些不便。在農村中留守兒童所占比重較大，缺乏父母的直接教育，學困生的出現也就越來越頻繁。

（二）學生方面：學生缺乏學習興趣

小學生由于自身的年齡較小，又缺乏成人對學習觀念的灌輸，對學習的認識較為薄弱，再加上本身的自控能力比較差，也就導致了在學習生活中無法嚴格的要求自己，無法控制自己玩耍的欲望，所以學習成績一直無法提高，這種不良的學習習慣是學困生出現的一個重要原因。

（三）教師方面：年齡兩極分化嚴重

鄉村中的教師年齡分布為兩個極端，年輕教師缺乏教學經驗，并且大多數不愿意留守鄉村，這對學生的教學毫無積極意義，老年教師教學觀念比較陳舊，在一定程度上不適合當代小學生的教育，所以在學困生這一方面，教師問題也是一個重要的因素。

二、農村小學數學學困生轉化策略

（一）教師要多多鼓勵學生，幫助他們找回自信

對于成績很不理想的學困生，幫助他們轉變的突破口有很大一部分在教師的身上，學生本身因為成績不夠好，在課堂上往往缺乏自信，不認真聽講，甚至把學習當作一種負擔，教師應該用實際行動給學困生帶來溫暖，在學習和生活方面給他們無微不至關懷，在教學過程中多為他們著想，從學困生能夠解答的實際問題出發，幫助他們重拾自信心。

比如在進行小學生比較常見的加減法運算教學時，很多學困生的計算能力要比正常學生差上一些，此時就需要教師多為學困生考慮，多設計一些較為簡單的加減法運算，例如在加減法都有的題目中，教師可以考慮到學困生的困難，先把混合運算簡化成單純的加法運算，在學困生掌握做法和答案之后，在趁熱打鐵的將減法運算融合進去，這樣一來，學困生的成績將會得到很大的幫助，他們會在教師有意的幫助下，逐漸的追趕上平常學生的腳步，通過更加深入的引導，也能慢慢的掌握更加困難的題目。在另一方面也適當的增進了師生間的感情，為小學課堂的效率造成了積極的影響。

（二）家庭和學校互相合作，共同幫助學困生進步

其實在學生入學之前，父母對學生進行的家教尤為重要，家長是學生的第一任老師，從孩子伢伢學語到蹣跚學步，父母應該努力培養孩子的學習興趣，這樣對以后孩子在學校中很快的進入學習狀態有很大的幫助，在孩子入學之后，教師與家長就應該努力配合，教師幫助學生提高學習成績，而家長在家中應該多和孩子進行一些思想上的溝通，讓孩子無話不提，盡快的脫離學困生的隊伍。

比如曾經有一位學生，由于在家中和父母缺乏溝通，在學校的成績一度不理想，自己也有過努力的想法，可無奈成績卻總是提不上去，他感覺有些無能為力。老師在得知這種情況后，當即決定對該學生進行一次家訪，通過和學生父母面對面的交流之后，老師得知在家中學生從來不與父母溝通，父母也忽視了對學生成績的關心，只顧著忙于工作。在進行一番交流之后，老師和家長得出了一致意見，從此他們開始互相配合，一起關心學生的學習成績，很快學生的成績就有了明顯的提高，逐漸的脫離了學困生的行列，并在該學期舉行的測試中取得了較好的成績。

（三）在考試方面多用心，保護學生的自尊心

對于學困生來說，考試是讓他們比較頭疼的一個關隘，因為平時對知識點的掌握很不牢固，一到考試就只能臨場發揮，通過自己掌握的一些零碎的知識進行揣摩和猜測，僥幸得出幾個正確答案，但成績往往很不理想。教師應該明確這類情況所發生的源頭，將照顧的重點轉移到學困生身上，有意識的給出一些簡單易答的題目，并在考完后適當的給予學生鼓勵，給學生自信心的同時，又保護了他們的自尊心，努力的幫助他們走出學困生的行列。

比如有一個學困生，一度想要放棄學習，甚至有了輟學的念頭。教師在得知這一情況后，并沒有立刻找這名學生談心，幫助他重新樹立終身學習的觀念，由于接近了期末考試，老師在整理考題的時候，特意的降低了整張考卷的難度，并根據該學生掌握知識的程度，有意識的出了一些該學生學的比較好的知識點，所以在考試來臨的時候，學生發現考試內容并沒有自己想象的那么困難，雖然有些題目仍然沒能做出來，但整體情況已經大為改觀，成績出來之后也比較理想，從此，他重新樹立了學習的自信心，在教師的指導和鼓勵之下不斷進步，最后脫胎換骨，邁入了優等生的行列。

讓學困生不再學困，是農村小學數學教學工作的重點。面對學困生，小學數學老師應該多多鼓勵學生，幫助他們找回自信；同時，家庭和學校互相合作，共同幫助學困生進步；最后，小學數學老師應該在考試方面多用心，保護學生的自尊心。幫助學困生學好小學數學，為其今后數學運算思維與數學抽象思維的發展奠定良好的基礎，是每一位農村小學數學教師的職責。最后，教育工作者應該積極探索幫助學困生學好小學數學的有效方式，以促進農村小學數學教學質量的整體提升。

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