高職音樂表演專業教學改革研究與探索

賴劍峰

摘要：探索高職音樂表演專業教育特色，必須轉變人才培養目標和辦學定位，打造高職音樂表演特色之路。通過客觀綜合分析學生擇業興趣和企業需求兩部分，剖析行業人才需求失衡現象的內在問題，在教學改革措施中應引入適合的企業參與，共同完善人才培養方案；建立基于崗位能力的人才標準，實行教學實踐“一體化”，充分發揮教研室在人才培養的支撐作用，注重“雙師型”教師隊伍建設，從而提高高職音樂表演專業的辦學質量。

關鍵詞：高職；音樂表演；特色；職業教育；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）14-0069-03

當前，在高職層次音樂表演專業的培養方案中還有許多相關問題沒有得到很好的解決。為突出高職音樂表演專業教育的特色，必須對相關專業院校進行調研，橫向比較研究，深入行業、企業并結合辦學理念的頂層內涵，確定音樂表演專業人才培養的指導思想和辦學定位，力求構建高職院校辦學優勢和專業特色的音樂表演專業人才培養方案。以《中國普通高等學校高職高專教學指導性目錄》為依據，音樂表演專業把發展崗位群劃分為三類工作崗位。分別是演員崗、音樂教育崗和文化專員崗。高職院校應以“擇己所長，擇己所愛，擇市所需”，根據學生意向及學生實際專業能力進行綜合評定，確定主修方案，制定以學生未來以從事與專業主修相關職業崗位為原則的精準人才培養。“保持專業性、突出職業性、培養創新性”是高職院校音樂表演專業急切轉變的辦學定位。它要求強化專業核心能力的培養，突出教學過程與生產過程對接、教材與崗位技術要求對接和行業接軌的職業素養培養；注重課程研討與實踐相結合的教學模式，使本專業的學生做到有較強的專業技能，具備較好的崗位意識、崗位能力和對于知識探究方式的掌握，以增強學生的適應力和競爭力。為此，需要進一步解放思想、開拓創新，在人才培養模式、教育管理模式、管理機制上實現新的突破，探索新的培養目標、辦學定位。

一、就業需求失衡是高職音樂表演專業教學改革的根源

高職院校音樂表演專業的學生就業面雖然寬廣，但分析地區勞動力市場發展與需求的動態發展，企業實際上是越來越難招聘到具有職業素養且符合崗位技能基本需求的人才。一方面是畢業生無法明確自身就業的方向，在技能上沒有專攻：其次，企業發展成分支很細的行業鏈，對人才的要求既全面又個性。尤其在發展迅猛的二線城市，以肇慶市十二五文化事業和文化產業發展指導思想為例，其總體目標中明確指出全面落實“文化強市”的發展戰略目標。大力發展演藝事業和大力發展藝術培訓業是肇慶市文化發展布局的一個重要組成部分。通過走訪相關行業得知，肇慶市文化事業和文化產業發展不僅高端藝體人才匱乏，演藝企業和藝術培訓企業由于基礎表演人才、文化藝術管理人才、基礎音樂教學人才、樂器銷售人才和琴行管理人才缺乏已嚴重制約演藝企業、琴行和藝術培訓企業的發展。為此，對學生擇業興趣和企業需求兩部分進行對比分析，發現客觀綜合因素制約和影響著學生就業與企業人才需求出現失衡的關系，因此，急切需要高職院校音樂表演專業明確辦學定位，打造專業特色。

二、高職音樂表演專業人才主要工作崗位要求分析

通過訪談行業、企業.根據調研數據得出“標桿企業主要工作崗位要求分析表”與本專業在人才培養方案中的“主要崗位要求分析”進行對比，發現人才培養方案中，特別是課程體系和教學內容建設未能與高速發展的行業、企業人才技能要求同步（詳見表1）。

三、高職音樂表演專業改革措施

教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見指出“體制機制創新是廣泛利用政府、企業、行業及其各種社會資源來舉辦高職教育，從而實現高職教育與社會經濟的緊密對接，既大大地增強了高職院校的辦學實力、提高了學生的培養水平；又能夠更為有效地為企業、社會經濟發展作出更大的貢獻。”認真領會校企合作中高等職業教育應遵循的基本規律，可以發現一切教學活動的開展是不能沒有企業參與的。

（一）引入適合的企業參與，共同完善人才培養方案

高職專科層次的音樂表演專業基本學制雖然相對本科層次時間較短，但其優勢在于高校與行業、企業長期深度合作。同時，積極研究與探索如何構建復合型人才培養模式是高職音樂表演專業能否良性發展，在校企合作中獲取實際性成果的關鍵。結合區域經濟社會發展現狀、地區勞動市場發展與需求、學生擇業興趣與意愿、企業的規模、企業招聘崗位的匹配程度和企業對校企合作的需求度，專業發展過程中應引人行業標桿企業.校企要致力于建立基于崗位能力的人才標準、基于職業崗位的課程體系建設、教學+實訓實踐一體化教學平臺建設以及把優秀的企業文化、職業素養、服務標準引人課堂。因此，人才培養方案的制定應當充分考慮專業與職業崗位對接、教材與崗位技術要求對接和教學過程與生產過程對接。為此高職音樂表演專業在課程體系建設和改革從宏觀與微觀的角度。慎重地調整通識模塊、專業模塊、實踐模塊的學時比例，實現專業知識由模塊化的課程體系組成。專業建設中應該積極探索校企協同創新改造傳統專業。校企協同創新實現人才培養既符合區域經濟和用人單位的需求，又符合學生個人發展需要的新模式。

（二）建立基于崗位能力的人才標準

通過調研分析，筆者以為，必須引入行業標桿企業的熱門崗位能力模型，校企共同探討符合崗位要求的人才標準和學歷與職業資格證書對接的認證體系。建立基于崗位能力的人才標準才能有的放矢地讓學生明確未來所從事的行業崗位所需要掌握的職業素質與能力。“行業人才標準與能力認證對照表”對行業進行分類，并劃分出若干社會需求量大的職業，同時對崗位工作內容、崗位能力要求與素質、學歷與職業資格證書對接進行準確表述。依照“行業人才標準與能力認證對照表”設置了對應的專業主修課程和專業能力輔助課程，對專業核心課進行了專業方向的細分和修訂了相關的教學大綱、實踐教學大綱和課程標準。

（三）實行教學實踐“一體化”，增加藝術實踐活動

高職院校音樂表演專業聲樂教學可以轉換學習場地，將理論教學與藝術實踐合二為一，實施“一體化”教學，使二者密切配合、相互補充，最后實現教學目標。規范教學組織行為、制定相應的教學管理辦法，從教學支撐層面著手規范教學行為。為此制定相應的《教學組織形式管理辦法》，明確課程執行學期、教學組織形式、教學方法、學生人數對應周學時、開課周次、授課地點和課程實踐內容。

（四）充分發揮教研室在人才培養的支撐作用

教研室是承上而下地貫徹執行辦學理念和實現人才培養目標精神的樞紐。正如凱文·凱利在《新經濟新規則》中對集群效應的總結“如果沒有來自頂層的指導和管理，自下而上的控制方式會面臨很多選擇的時候停滯不前。如果沒有某種領導元素存在，下層的廣大群眾會在很多選擇面前喪失行動力。由無數小東西連接而成的網絡能夠產生巨大的能量。但這種集群的力量需要某些來自上層的指點才能使其充分發揮效能”。專業帶頭人培養與選拔至關重要，關系著專業的發展、常規工作能否順利推進和人才培養目標的實現。應選拔有良好的政治素質，且與崗位能力匹配的教師作為培養對象。為加強培養對象的業務能力、管理能力和提升其引領專業建設與發展的綜合素質，系部可支持參加骨干教師省培項目和各類學術會議。

（五）培養“雙師型”教師

高職院校一線專任教師的專業技能和職業素養必須與社會、行業發展同步，“雙師型”師資團隊建設與培養是人才培養能否實現的關鍵動作。必須建立企業講師和院校講師長效互換機制，有計劃派出院校教師們到企業頂崗實踐。分階段實現院校教師與企業講師技能統一。具體可從以下階段操作：

1.院校教師到企業學習企業文化、相關崗位業務和授課技巧。

2.院校教師到企業各相關崗位進行業務能力培訓學習。

3.企業在時間節點對院校老師崗位能力認證。

4.院校教師參與到企業實際生產活動的頂崗實習。

5.院校教師回校內對頂崗期內活動進行匯報。

6.聘請合作企業的兼職教師參與到人才培養方案的修訂，同時兼職教師與專任教師共同完成時間課程的教學任務和學生頂崗實習指導。

7.院校獲企業認證教師定期到企業增課。

高職音樂表演專業教學在我國起步相對較晚，在許多理論上、實踐上的規律需進一步認識和總結。在教學實踐中深深體會到不間斷地開展社會調查，實施職業分析研究和進行可行性研究是人才培養方案制定的主體部分最基礎工作，是人才培養目標能否實現的關鍵動作。同時，在人才培養支持部分應充分發揮教研室帶領專業發展、師資隊伍建設和規范教學實施流程的重要作用。教育者必須堅定信心、與時俱進、解放思想、真抓實干地推進高校音樂表演專業教學改革與發展。

責任編輯 時紅兵