翻轉課堂模式下教師的職業發展

趙艷輝　唐作明　廖春艷　唐偉國

摘要 本文將在“翻轉課堂”教學模式下探討教師終身學習的必要性、終身學習的特點和終身學習對教師的職業發展的影響。

關鍵詞 翻轉課堂 教師職業發展 終身學習

隨著信息技術的發展，科學知識更新的速度越來越快。在這種情況下，教師的傳統作用和學生在學校所接受的學校教育已經不能順應時代的發展和社會的需要了，許多新知識、新技能需要不斷重新學習、重新實踐來得到，因此在新的教育目標下，教師必須與時俱進，盡快適應角色的轉變和社會發展的需要，教師的終身學習便應運而生?！吨行W教師職業道德規范》規定：教師要終身學習、崇尚科學精神、樹立終身學習理念、拓展知識視野、更新知識結構、潛心鉆研業務、敢于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

“翻轉課堂”教學模式的發展，使人類獲取知識的渠道和方式由單向轉為多向互動，教師不再是知識的唯一載體，學生可以通過各種媒體獲取信息資源和知識；教師的知識權威和學術壟斷地位受到威脅。教師的角色也由傳統教育的知識傳授者轉變為現代教育的設計者、指導者和幫助者：主要是為學生的學習提供適合的環境，指導學生在知識的海洋中選擇信息、處理信息，解決學習中的疑難問題。本文將在“翻轉課堂”教學模式下探討教師終身學習的必要性、終身學習的特點和終身學習對教師的職業發展的影響。

1教師終身學習是社會發展的需要

“活到老學到老”是中國常用的一句諺語，表達了“生命不息，學習不止”的進取精神，意在勉勵后人要樹立終身學習的理念。教師是學問之師，新時期知識更新換代速度加快，所以教師的終身學習理念，不僅是時代發展的需要、教師職業的需要、還是國家發展的需要。習總書記在第30個教師節上說：“在信息時代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學生的范圍，不僅要有勝任教學的專業知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。好老師還應該是智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個方面給學生以幫助和指導?！币蟆袄蠋熓冀K處于學習狀態，站在知識發展前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學，不斷充實、拓展、提高自己。牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師”。

鑒于教師職業的特殊性，教師的學習不但是履行教師本人工作的需要，而且還能為社會樹立熱愛學習、勤于學習和終身學習的榜樣，給全社會公民的終身學習作好引導者、示范者和推動者。同時教師只有通過不斷的重新學習，努力掌握新知識和新技能，才能更快地適應學生發展的需要和時代的需要，才是一位名副其實的新時期知識傳授者和教育者。

2教師終身學習的形式和渠道是多元的

任何人在生命發展的任何階段都需要不斷的學習，而且學習不僅僅是青少年兒童的需要，對于現代教師更需要不斷地重新學習，以便及時掌握所教學科的最新前沿成果，從而教給學生最前沿的和最適用的新知識和新技能，而且教師只有通過不斷地努力學習，才能適應時代的發展和社會的變代，才能更好地掌握學生的最近發展區，有的放矢地對學生進行有針對性的教育。

作為一位好教師，不但需要掌握必要的教師職業技能和過硬的專業知識，還要在以后的教學工作中參加必要的繼續教育，由于大多數教師工作任務繁重，所以繼續教育活動既可以是在專門學校專門進行的面對面學習，也可以是教師利用業余工作時間在所任教學校、自己家中自學，繼續教育的形式既可以學術沙龍活動，還可以是各種形式的專家講座，學習渠道可以是網絡或其他形式。所以教師的終身學習形式是多種多樣的，這就要求每位教師既統籌安排好個人的教學時間，又能在教學之余通過接受各種不同形式的繼續教育來提高自己的業務能力和教學水平。

3教師的終身學習是全面的學習

翻轉課堂教學模式下，教師與學生之間是平等的交流與對話，教師應是學習者團體中的一個平等的成員，是“平等者中的首席”，是與學生一起研究知識的顧問。即教師由原來課程的講授者成為現在新課程的挖掘者，學生由原來的知識的被動接受者成為現在學習的主動者，成為課堂上的主人。這就要求教師博學多才，具備多學科的知識與能力，全面提升自身的綜合理論素質和職業技能素質。在學習中，增進各方面的知識、技能、態度與情感，從而滿足促進自身的專業成長和發展的需要，同時，在學習內容上，不僅要學習新的專業學科知識與新的職業技能，還要學習一些人文素養和生活文化知識和技能等方面的知識，如道德倫理、體能健康、美學藝術、社群關系等，全面促進自身知識技能和身心協調發展。

3.1加強學科專業知識學習，提高教育教學能力

隨著基礎教育向素質教育轉變的深入，學科型、知識型教師己越來越不適應基礎教育進一步改革和發展的要求。教育家威廉說：“平庸的教師是敘述，好教師是講解，優異的教師是示范，偉大的教師是啟發。”德國教育家第斯多惠說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理?！虒W的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”素質教育下教師必需是復合型、創造型的人才，教學過程中要求“以人為本”：一切以有利于學生的發展為本位，以尊重學生的個性為原則，注重學生的創造意識、創造能力和創造人格的培養；特別要突出培養和發展學生的自主學習能力，教會學生學會學習，為學生的終身發展奠定基礎。要求教師尊重教育規律、回歸教育本質、真正把握教育真諦，以學科知識為橋梁和手段，通過學科知識的教學著力培養學生的良好思維品質和勇于探索知識的優良學習品質，培養學生探究知識的精神，而且好教師更要鼓勵學生從事科學探索和研究，使學生把學會學習作為日常學習的根本目的和要求。

學科專業知識是教師專業知識中十分重要的組成部分，盡管“教師的學科專業知識并不能自動產生出成功的教學方式和新的教育教學理念，但缺乏牢固的學科專業知識，成功的教學方式和新的教育教學理念是不可能實現的”，“如果一個教師對自己所任教的學科專業知識都沒掌握好，都是一知半解，很難說這樣的教師有嫻熟的教學方法，更談不上新的教育教學理念。”

由于信息技術的發展和網絡的出現，人們獲得知識的途徑和方式更加方便快捷。要在教師與學生構建的師生學習共同體中通過教師的引導、師生的互動、學生的合作來實現教學目標，當前尤其要注重轉變教師的教學理念，提高教師運用現代教育技術的能力和指導學生規劃學生生涯的能力，創新教學管理模式和工作機制，為學生的成長成才提供良好服務。

3.2創新教學理念，樹立現代教育觀念

翻轉課堂提倡的是“先學后教”，它的主要優點是：“可以讓學生更有準備地學；讓學生在深層互動中學；讓學生在研究性練習中學?！比欢羞@些優點都需要在教師的指導下才能體現出來，教師必須通過自己的教學讓學生進行積極思考，并逐步學會思考問題和解決問題。

現代科學教育觀認為，作為結果的知識是不斷發展更新的，發現真理、探求結果的方法才是更重要的。知識本身并不是教育的目的，而是建立科學方法的工具和手段。因此，現代教育觀更關心的是怎樣使傳授知識的過程成為掌握科學學習方法、開發學生智慧的過程。所以教師在知識的傳授過程中要教滲透在知識當中的科學家們的智慧、豐富的學科思想方法和前輩科學家們的人格魅力。例如在學習數學概念時，不僅僅是掌握數學概念這個知識點，更重要的是教會學生思考數學家們是怎樣提出這個數學概念的，其中蘊含的數學思想方法是什么？這樣學生才不僅僅是學知識，更學會了怎樣思考問題、分析問題和解決問題，也能夠啟迪智慧，感受到老一輩數學家們的人格魅力，使自己的人格得到升華。除了教教材中現成的知識外，我們還要在課堂中教學生怎樣做數學研究，教學生研究問題的方法。

因此在教學中應樹立以下新的教學理念：

（1）相比于接受知識，學會學習對學生來說更重要，因為學生學習的目的就是為了學會學習。

（2）教學生提出問題。眾所周知，任何創造發明都是從發現問題開始的。沒有問題不意味著學會了。即使學生沒能很好地解決問題，也要鼓勵學生，使學生深刻意識到即使自己沒有完整地解答出這個數學問題，但在解決這個問題的過程中所表現出的獨特思維方式和嚴謹的推理方法都是非常難能可貴的。而且學生本人從這個問題的解決過程中也能糾正自己的思維錯誤，調整自己的思維方向，學會更好、更嚴謹的思維方法，增加學生的自信心。

（3）鼓勵學生提出問題就要容忍學生提出可能錯誤的問題。學生學習的過程就是一個不斷犯錯的過程，而科學發現的過程就是一個不斷嘗試錯誤的過程。

百年大計，教育為本。教育應該是“以學生為主”，應著眼于社會發展和學生自身發展的需要，重視培養學生的自學能力。而教師是實現教育目標的實踐者，所以教師要牢固樹立終身學習理念，努力學習最前沿的知識和技能，拓寬自己的知識面，不斷提高教育教學能力，做一名學生喜愛的新時期高素質教師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育做出貢獻。

★基金項目：永州市科技局課題：基于“翻轉課堂”模式的永州市農村中小學教師培訓模式研究。課題號：永科發[2015]11號，序號17