高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的探索與實踐探究

翁楚歆　鄭智華

摘要 當前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學存在著目標設計功利化、課程內容理論化、課程體系零散化以及師資力量薄弱化等問題。因此我們理應對高?！半p創(chuàng)”教學進行深入改革實踐，首先確立以“兩手抓”為核心的教學課程改革的嶄新思路。其次要堅持以“三結合”為抓手的教學課程改革的基本原則，最后優(yōu)化與提升多維度的教學課程改革的實施路徑。

關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學改革 探索

0引言

目前，我國經(jīng)濟發(fā)展正逐漸步入新常態(tài)。新常態(tài)的關鍵特征就是要將發(fā)展動力從要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動。黨的十八大報告把鼓勵創(chuàng)業(yè)納入國家的就業(yè)方陣，提出創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，并將“就業(yè)更加充分”作為全面建成小康社會的重要目標之一。共青團中央《關于高校共青團積極促進大學生創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》（中青辦發(fā)[2015]2號）明確提出“建立健全高校共青團促進大學生創(chuàng)業(yè)工作體系，充分發(fā)揮高校共青團在組織動員、資源整合、載體搭建、氛圍營造等方面的優(yōu)勢，立足于大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉開展工作”，為促進青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提出綱領性意見。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時代賦予當代大學生的重要任務，也是實現(xiàn)民族偉大復興的中國夢的必由之路。

1當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

當前，盡管國家大力扶持與推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各高校也開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是在開展雙創(chuàng)教育的過程中存在著不可忽視的問題。這主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

第一，在教育目標上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標設計功利化。當前部分高校在開展“雙創(chuàng)教育”過程中并沒有轉變傳統(tǒng)的教育理念，一些高職院校以一線的技術應用型人才的培育作為其最終的教育目標，從培育的人才能否創(chuàng)造貨幣價值的角度去衡量教育的成功與否，這雖然出于一定的現(xiàn)實考量與社會需要，但是若高校培育出流水線般整齊劃一的、只考慮經(jīng)濟效益的“人才”，而忽視了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學生個人興趣的發(fā)展和思維能力的提升，這種人才培育的“麥當勞化”正是限制了對學生潛力的深挖，背離了“雙創(chuàng)教育”應有之義。

第二，在教育內容上，課程內容比較零散，無法滿足學生創(chuàng)業(yè)準備期的相關需求。部分高校并沒有開設專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，僅僅將課程簡單地融入就業(yè)指導課中，課程開展的時間較為分散，周期較短，在這種制約下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內容不可能得到較為完善的展開和深入，也不能引起學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與情感變化，導致“雙創(chuàng)”教育的成效大打折扣。

第三，在教育主體上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量相對薄弱，并且沒有形成專業(yè)的講授隊伍。當前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方向還是以普及性相關知識為主，這一方面授課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關經(jīng)驗較為缺乏，多數(shù)為學院派，缺乏市場派的有實際經(jīng)驗的授課教師，因此往往在“雙創(chuàng)”教育過程中出現(xiàn)“重灌輸輕實踐”的現(xiàn)象。另一方面，由于“雙創(chuàng)”教育實踐基地的建設投入不足，使教師沒有成為市場對人才發(fā)展嶄新需求“發(fā)現(xiàn)者”，所講授的內容與市場需求“脫節(jié)”，最終使學生對教師的能力產(chǎn)生懷疑乃至不信任。

第四，在教育評價上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質量評價體系還沒有建立，成果轉化機制不健全。當前，高校還是以“聽話”作為評價學生的重要衡量標準，因此，在評獎評優(yōu)方面往往給予那些課堂紀律好、考試成績優(yōu)秀、深受老師喜歡的學生干部，卻并沒有將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神品格的各種外顯形式納入學生的主流評價當中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學生成長成才的價值意義凸顯出來，進而引導與激勵大學生樹立將創(chuàng)業(yè)理想與興趣。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐階段配套服務力度較弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務活動之間的協(xié)同性有待加強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務活動過程未能很好兼顧實踐性。

2探索當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的實現(xiàn)路徑

第一，確立“雙創(chuàng)”教育課程改革的嶄新思路。一是，堅持與貫徹“兩手抓”改革思路，一手抓學生參與科技創(chuàng)新與思維創(chuàng)新能力的積極性，以大學生素質拓展中心為管理載體，確立與完善以“基本分+獎勵分一懲罰分”學分制度的“第二課堂成績單”，將學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動作為“獎勵分”的重要內容，極大調動他們投入、參與和創(chuàng)新的積極性。另一手抓重點項目培育，通過打造“校企合作”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，有利于形成由點連線、連線成面，以點帶面的學生“三創(chuàng)”體系新格局，做到以賽助教、以賽促學、以訓促創(chuàng)。二是，發(fā)揮教師與學生兩個主體作用，面向學生群體開放教師科研資源，實施任務驅動、項目主導的工作室教學模式，初步形成“教師科研項目+”帶動學生創(chuàng)新研發(fā)的培養(yǎng)模式，利用教師的優(yōu)質科研資源和高質量科研平臺，將學生帶入學術前沿，親歷科研過程，感受科研思想，激發(fā)科研興趣，進一步培養(yǎng)青年學生的創(chuàng)新意識和科研能力，促進一批學術精英產(chǎn)生。

第二，堅持“雙創(chuàng)”教育課程改革的基本原則。在教育原則上，我們應堅持在“雙創(chuàng)”教育過程中堅持傳承意識與時代意識的統(tǒng)一、求真意識與情感意識的統(tǒng)一，政治意識與專業(yè)意識的統(tǒng)一。一是，創(chuàng)新并不是憑空想象，而是要在繼承與批判前人的智慧經(jīng)驗積累中才得以實現(xiàn)的，因此我們應在教育過程中注意向學生在實踐基地活動中務實前人先輩的經(jīng)驗知識而具備扎實的專業(yè)基礎，又使他們根據(jù)時代的要求具備革故鼎新的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識等創(chuàng)新能力；二是，在教育過程中我們理應注重知識傳遞的真實性與情感性，前者是價值判斷確立的重要前提，只有當受教育對象“接受了、認同了相關真理時，才有可能接受或認同某種價值認識?！币虼?，要讓學生在雙創(chuàng)教育活動中提升對感性材料的可信性，同時也要通過相關的情境創(chuàng)設引起他們的情感共鳴，使其真正地從一個“旁觀者”角色轉變?yōu)榉e極“參與者”角色：三是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能偏離我國高等教育辦學的主流方向，不能將“創(chuàng)新”變成一些別有用心人士顛覆主流意識形態(tài)的借口和工具，我們應讓他們的專業(yè)技能得以訓練的同時，也要使學生樹立起正確的人生觀、價值觀，成為符合中國特色社會主義社會建設所需要的“德才兼?zhèn)洹钡木C合性人才。

第三，優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育課程改革的實施路徑。一是在具體目標上：首先要以人為本，以大學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技法和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和基本技能、實踐動手能力的訓練為目標為目標。其次突出實效，以基地的長期化、漸進化為目標。再次形成合力，以高校、基地等的全面參與為目標。進而整合與完善這些基地的創(chuàng)新培育作用、素質拓展作用、人才孵化作用。二是在實施途徑上，要創(chuàng)設和整合各類“雙創(chuàng)”教育實踐基地資源整合的措施。這主要有以下幾個方面：

首先，加強“雙創(chuàng)”教育師資隊伍的建設。高校理應打破過去“唯學歷”的人才選聘思維，應破格引進具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗與能力的優(yōu)秀人士成為專任或兼職教師，通過以點對點、以點帶面的方式來塑造與培育出專業(yè)的“雙創(chuàng)”師資隊伍，取代“學院派”教師的獨角戲。

其次，要構建了從基礎設計到綜合創(chuàng)新的多層次、多模塊、多學科交融的階梯式創(chuàng)新教育課程體系，突出重點，相互輻射。如構建思維引導、專業(yè)創(chuàng)新和實踐訓練三類顯性課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三個層次校園文化隱形課程。

再次，通過大學生創(chuàng)新基金項目、科技競賽、學生社團等開展創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊創(chuàng)新能力和工程能力。對于具有市場價值的創(chuàng)新成果通過“企業(yè)化管理，項目化運作”的模式進行創(chuàng)業(yè)實踐服務。進而完善各類基地資源的共建、共享機制。

然后，“雙創(chuàng)”教育基地運作要進行科學合理的分類評估、共同監(jiān)督?！半p創(chuàng)”教育如果只有學校在“唱戲”，那是不可能出彩的。這必須依靠社會各方的共同協(xié)力，如政府理應出臺更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的扶持，更為重要的是相關的企業(yè)與單位理應加強與學校在“雙創(chuàng)”教育方面的合作，形成與孵化出更多可持續(xù)發(fā)展的實踐教育平臺，如構建“N+I+N+N”四級一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練孵化平臺，使學校能了解社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的定位與要求，企業(yè)或單位又能在學校對“雙創(chuàng)”教育的不斷改進中降低人力資源的培訓成本，最終實現(xiàn)雙贏或多贏的局面。

最后，要善于借助網(wǎng)絡新媒體，持續(xù)擴大“雙創(chuàng)”服務育人平臺影響力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新發(fā)展理念浪潮中，學生除了在傳統(tǒng)的課堂或實踐教育基地等“線上”平臺中獲得經(jīng)驗知識外，在日常生活的“線下”新媒體信息交流平臺對他們會更有吸引力與影響力。因此，我們應當加強對網(wǎng)絡新媒體的建設，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的教育資訊通過靈活多樣的新媒體平臺來呈現(xiàn)出來，從而在“線上線下”多維度與全時空作用于受教育者。這里，尤其要求與學生日常緊密相聯(lián)的共青團要主動占領網(wǎng)絡思想政治教育主陣地，始終向著實現(xiàn)網(wǎng)絡化轉型進發(fā)，在新媒體環(huán)境下的宣傳引導工作起著主導作用。

★本文是廣州康大職業(yè)技術學院2016年度教學改革立項項目《高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革的探索與實踐》（編號：2016KD003）的成果