微課在高中數學教學中的應用與反思

吳冬梅

【摘要】隨著新課改內容不斷地在實踐教學中滲透，當前的高中數學教師越發地意識到科學的教學方式的重要性，同時積極地在實踐教學中，總結并探索科學的、高效的教學方式，在不斷的發掘中，越來越多的高中數學教師意識到微課這一教學方式的優勢和作用，并發現應用微課這一教學方式，可以有效地激發學生的學習積極性，還會提升學生的學習效率，最終營造一個良好的課堂氛圍.鑒于此，筆者針對性地提出了高中數學教學中應用微課的方法，并對微課的教學意義進行了反思.

【關鍵詞】微課；高中數學；教學；應用；反思

隨著新課改要求不斷地在教學實踐中落實，當前的高中數學教師同時也在不斷地對自身的教學方式和教學模式予以更新和改革，力求通過這一方式，提高學生的學習積極性，進而提升學生的學習效率，在對實際的教學模式更新和探索的過程中，部分教師意識到微課這一教學方式的優勢和作用，發現應用這一教學方式，可以提升學生的學習效率，進而營造一個高效的課堂氛圍，鑒于此，筆者首先對高中數學中應用微課教學方式的意義進行了反思，而后對其實際應用方式進行了探究.

一、對于微課教學方式應用于高中數學教學的作用反思

高中數學教學的過程中，學生面對著繁重的學習任務，很容易出現抵觸的心理，極大地影響了學習效率，因此，高中數學教師為了更好地提高學生的學習效率，營造一個良好地課堂氛圍，不斷地在實踐中總結和歸納科學的教學方式，而后發現微課教學方式可以良好地調動學生的學習興趣，并有效地提升學生的學習質量，在高中數學教學中應用微課教學，教師可以綜合應用聲音、文字以及圖形等，將數學知識實現良好的融入，進而促使學生更好地接受數學教學知識.在此過程中，學生將會集中自身全部的注意力，間接地提升了學習效率[1].同時，應用微課教學方式，學生在課后出現不理解等問題，可以進行重播和暫停，進而根據自身的理解能力和實際情況，按照自己可以接受的方式和學習節奏對數學知識予以理解.

可見，運用微課的教學方式，可以有效地提升學生的學習效率，還會激發學生的學習熱情，促使學生主動研究數學知識，有效地提升學習參與能力，便于運用靈活的方式促使學生對高中數學知識予以理解，不斷地拓展學生的思維模式，進而促使學生進行自行主動探究和自覺學習[2].

比如，教師在教授學生高中數學公式的過程中，可以事先運用互聯網找尋與之相關的數學家的故事和資料，而后再應用微課的方式，將這些資料內容展示給學生，在此過程中，學生將會有效地激發自身的學習興趣，會在微課的圖片或是視頻中，牢記數學公式的由來，并初步了解數學公式的作用和實際應用方法，促使學生更好地了解數學知識、數學思維以及如何解決數學難題等等，最大限度上提高學生對于數學知識的理解和掌握，為后期的靈活應用奠定良好的基礎[3].

此外，在高中數學教學的過程中，應用微課的教學方式，還會利于學生更好地理解數學知識教學中的重點和難點，進而更好地消化知識結構，不斷地將難點和重點予以突破，學生在熟悉了微課教學的模式以及優勢后，還會意識到微課的簡短性優勢，并發現微課教學的精髓之處，在實際的微課學習中，還會自主探究、自主學習，在遇到難題時，更容易理解和接受，促使課堂更為生動、更具趣味性，在學習過程中，潛意識中集中自身的全部注意力，去理解和消化微課教學內容，提高學生自身的學習效率，進而促使高中數學教學目標得以完成[4].

二、對于高中數學教學中應用微課教學方式的建議

高中數學教學的過程中，應用微課的教學方式，可以有效地提升學生學習效率，還會促使課堂氛圍更具活力，學生在此教學氛圍下，也會意識到數學學習的趣味性，而后養成自主學習和自行探究的習慣，而且微課教學方式，還具有其獨特的優勢和作用，微課可以運用精簡的內容和結構，提高學生對于數學知識的理解和掌握，利于數學教師營造良好的課堂環境[5].那么，教師就要將微課的優勢凸顯出來，讓學生意識到微課學習的趣味性，進而在微課學習中養成自我探索的精神和習慣，最大限度上提高學習效率.鑒于此，筆者提出了相應的建議.

（一）高中數學微課制作分析

微課的應用符合新時代學生的成長和發展需求，也滿足新課改的宗旨和核心內容，同時，學生在實際的參與教學的過程中，還會逐漸地愛上數學知識，營造一個良好的高中數學教學氛圍[5].

高中數學微課的制作過程中，應當根據學生的認知層次和學習規律，同時還要根據學生的需求，制訂有效的教學方案，有關的高中數學教師可以根據學生的學習特征，進行相應的調查研究，而后予以針對性的預設，確定微課的具體教授內容，數學教師還要制訂合理的微課教學方案，對微課的內容予以確定，而后再利用影視資料、圖片以及音樂等內容，創設具有趣味性的問題，激發學生的求知欲望，促使學生更好地理解數學知識[7].

同時，教師還應當將自身的引導性作用凸顯出來，引導學生帶著問題去思考和解決問題，學生帶著問題，將會意識到微課教學的重要性，激發求知欲望，另外，學生還可以在視頻觀看的過程中，發現數學學習的樂趣，進而充分地調動起自身的學習主動性，無論從視覺、聽覺或是想象力層面，都會集中注意力，去理解和消化數學問題，進而達到強化數學知識的目的，不僅如此，教師還要力求將微課做到精簡和便捷，使學生可以理解并樂于接受，運用文字、動畫效果以及圖片等，將數學知識和難題得以掌握.

（二）運用微課教學實現高中數學情境創設

高中數學教學的過程中，教師應當根據學生的學習需求，針對學生的認知層次和理解能力層面，采取合理的、科學的教學方式，進而最大限度上激發學生的學習積極性，但是，僅憑微課教學仍舊無法促使大多數學生理解數學知識和各類的難題，此時，則要求教師采取高效的教學方式，比如，應用情境創設的方式，促使學生參與到高中數學的教學中，并在實際的情境創設中，喚醒學生自主學習的意識，同時提升學生的學習效率.

在進行情境創設的過程中，教師應當根據學生可以接受并樂于接受的方式，引導學生自行研究并分析知識，使學生在最短的時間內，掌握并理解高中數學知識，并將數學知識融入其中，高效地提升數學教學效率.

比如，在應用微課進行情境創設時，以空間四邊形的教學為例，高中數學教師在實際的教學中，應當引導學生感悟空間四邊形的立體特性，運用微課的動態效果感受空間四邊形，逐漸地理解并掌握，而后教師還可以引導學生自行到黑板上畫出自己頭腦中的各類空間四邊形，最大限度上促進學生的理解.

（三）運用微課對教學進度予以合理拉伸

在高中數學教學中應用微課教學可以促使學生的學習思維更為明確，進而將學習目標凸顯出來，同時教師還會將教學重點體現在微課教學中，這一方式將會促使高中數學教學更具合理性以及科學性，此時師生間的角色發生了一定的變化，教師負責對資料進行整合和搜集，這一過程中教師的引導性作用得以有效地體現，教師還可以在此教學背景下，靈活地控制教學節奏和進度，極大地促進學生對于課程的理解和掌握，促使學生的學習效率最大化，同時也會使教學模式更具合理性，學生會逐漸地愛上高中數學這門科目.

三、結束語

綜上所述，隨著新課改要求不斷地在實踐中落實，當前越來越多的高中數學教師在實踐教學中，不斷地更新和改革教學手段和教學模式，以此為基礎，不斷地引入科學的教學方式，而微課教學方式則是其中的代表，應用微課教學的方式，可以較好地激發學生的學習興趣，間接地提升學生的學習效率，還會有利于教師進行進一步的教學，最終營造一個良好的教學環境.

【參考文獻】

[1]莊迎娟.淺析微課在高中數學教學中的應用與反思[J].才智，2014，12（32）：191.

[2]張自超.微課在高中數學教學中的應用[J].考試周刊，2015，32（70）：55.

[3]呂映潔.微課在高中數學教學中的應用與反思[J].新課程·中學，2015，24（7）：172-173.

[4]倉業娥.微課在高中數學教學中的應用探析[J].中學教學參考，2015，16（35）：21.

[5]蔡劍平.微課在高中數學教學中的應用[J].數學大世界（上旬版），2016，28（9）：13.

[6]張玲玲.微課在高中數學教學中的應用研究[J].成才之路，2016，26（5）：57.

[7]張敏霞.微課在高中數學教學中的應用[J].中學課程資源，2016，42（2）：63-64.