基于EDA技術(shù)課程的電子專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐

陳群英

【摘 要】當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的電子專業(yè)課程的授課方式是以教師講授理論知識(shí)為主，在這種情況下，遇到抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生往往無法完全消化理解課堂上的全部理論知識(shí)，進(jìn)而造成一種惡性循環(huán)，最終無法達(dá)到良好的教學(xué)目的。如今EDA技術(shù)逐漸被應(yīng)用于工程領(lǐng)域的各個(gè)方面，為了響應(yīng)教育部對(duì)工科教育改革的號(hào)召，培養(yǎng)出能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嘗試將EDA技術(shù)同理論知識(shí)結(jié)合起來引入電子專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，通過增加EDA技術(shù)課程來使模擬電路教學(xué)實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的突破。本文研究了EDA技術(shù)課程在電子專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)其未來的發(fā)展提出幾點(diǎn)建議，旨在為電子專業(yè)教學(xué)的改革提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】EDA技術(shù) 電子專業(yè)教學(xué) 改革 實(shí)踐

基于EDA技術(shù)課程的電子專業(yè)教學(xué)發(fā)展及現(xiàn)狀

1.EDA技術(shù)下的電子專業(yè)教學(xué)發(fā)展

由于專業(yè)性質(zhì)的影響，電子專業(yè)教學(xué)對(duì)時(shí)代科技的發(fā)展十分敏感。電子專業(yè)的教學(xué)會(huì)隨著社會(huì)科技的發(fā)展產(chǎn)生巨大的改變，因此很多應(yīng)用技術(shù)會(huì)隨之添加到大學(xué)教學(xué)的課堂中。同時(shí)，由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，很多原理和方法都會(huì)因此受到?jīng)_擊和影響，這些變化都會(huì)要求學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方式隨之改變，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。知識(shí)的更新對(duì)學(xué)校的教學(xué)也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)中，教師把這些新穎的、晦澀難懂的理論模型通過單純的黑板PPT展示的時(shí)候，很多情況下學(xué)生無法很好理解。此時(shí)基于CAD軟件的編程語言軟件的EDA技術(shù)可以很好地解決這個(gè)問題。

2.EDA技術(shù)下的電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

但是現(xiàn)如今，基于EDA技術(shù)的電子專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐中還存在諸多問題需要解決和改進(jìn)。下面，就目前電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀作一個(gè)簡單的概述。

第一，EDA軟件技術(shù)普及度不夠。EDA技術(shù)的強(qiáng)大性就在于模塊化電路，對(duì)于一些集成度很高的電路設(shè)計(jì)有很大的幫助，同時(shí)這類電路圖大多需要應(yīng)用于電子元件制造廠，因此學(xué)習(xí)EDA技術(shù)對(duì)學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)十分有幫助。當(dāng)前很多?？祁悓W(xué)校中，尤其是那些以學(xué)生盡快就業(yè)為目標(biāo)、對(duì)理論知識(shí)沒有很高要求的?？祁愒盒＃鼈兊淖罱K目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的人才，從而提升學(xué)校的就業(yè)能力。因此，它們在開設(shè)課程時(shí)，都積極地將EDA軟件技術(shù)引入到電子類專業(yè)中去，使教學(xué)能滿足實(shí)際就業(yè)需求。然而，仍有一些高校，對(duì)電子電路設(shè)計(jì)這類技術(shù)課程的教學(xué)還沒有足夠的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些比較好的工科類學(xué)校，在開設(shè)電子專業(yè)的課程時(shí)，注重的依然是學(xué)生理論知識(shí)的教育，這些院校把教學(xué)的重點(diǎn)放在了課堂的理論教學(xué)上，缺乏對(duì)學(xué)生軟件操作這方面技能的培訓(xùn)，自然基于EDA技術(shù)的電子專業(yè)教學(xué)也就無從談起。在這種環(huán)境下，EDA技術(shù)難以在學(xué)校教學(xué)中得以廣泛普及，電子專業(yè)學(xué)生相應(yīng)的軟件操作能力和實(shí)際動(dòng)手能力沒有得到培養(yǎng)。

第二，基于EDA技術(shù)的課程教學(xué)達(dá)不到要求。在很大一部分高校認(rèn)識(shí)到電路板的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有十分大的幫助時(shí)，他們的引進(jìn)工作并沒有起到很好的效果。很多高校在實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)都是通過邏輯函數(shù)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，而這類設(shè)計(jì)方式早已不能滿足現(xiàn)如今工程實(shí)際操作的需要。高校教師如果還是通過老套的數(shù)字電路設(shè)計(jì)來教學(xué)，這樣肯定無法幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)中的工程項(xiàng)目，更無法完成這些項(xiàng)目的編程設(shè)計(jì)及電路測試，最終的結(jié)果就是學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)，沒有達(dá)到大學(xué)教育的目的。

3.EDA技術(shù)下的電子專業(yè)課程本身問題所在

EDA技術(shù)課程本身的設(shè)計(jì)，同電子專業(yè)類課程的搭配安排存在一定的問題。在大學(xué)教程中，EDA技術(shù)沒有和其他的具體模塊聯(lián)合，會(huì)導(dǎo)致整本書中的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立化，沒有形成有機(jī)的整體。對(duì)于社會(huì)需要的工程設(shè)計(jì)人員來說，這樣的培養(yǎng)方式并不是很合適。所以，這是EDA技術(shù)的一個(gè)小的弊病，需要改進(jìn)。同時(shí)，EDA技術(shù)在課程設(shè)計(jì)方面也存在一定的問題，比如在很多高校，教務(wù)處經(jīng)常將理論課程時(shí)間設(shè)計(jì)得很久，但是相對(duì)于每個(gè)學(xué)期有限的時(shí)間，學(xué)生通常難以有很長的專業(yè)實(shí)踐時(shí)間。由于課程安排的不合理性，導(dǎo)致了很多學(xué)生沒有接受到很好的實(shí)踐培訓(xùn)，最終導(dǎo)致授課學(xué)習(xí)達(dá)不到很好效果。

4.高校對(duì)于EDA技術(shù)課程的資源投入問題

最后，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)資源方面，EDA技術(shù)還沒有被很好地利用，這樣也會(huì)導(dǎo)致EDA技術(shù)課程的授課達(dá)不到要求。很多情況下，學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)并沒有完全對(duì)學(xué)生開放，如果學(xué)生希望在課余時(shí)間學(xué)習(xí)則無法完成學(xué)習(xí)及操作。由于筆記本電腦的普及，很多的計(jì)算機(jī)室缺少人氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致了學(xué)校計(jì)算機(jī)沒有完全被利用，還有很大的開發(fā)空間。除此之外，在教學(xué)方面，EDA技術(shù)與其他課程的深度融合也影響到了學(xué)校教學(xué)資源的使用。由于這門課程的開設(shè)相對(duì)獨(dú)立，暫時(shí)沒有和其他學(xué)科進(jìn)行融合，尤其是數(shù)字電子設(shè)計(jì)，他們的教授是分開的，所以導(dǎo)致了學(xué)習(xí)與應(yīng)用無法同時(shí)進(jìn)行，使得每學(xué)期有大部分的空閑時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源無法被充分利用。

以上就是EDA技術(shù)下的電子專業(yè)教學(xué)情況現(xiàn)狀，其中暴露出許多問題，因此對(duì)基于EDA技術(shù)的電子專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革顯得尤為迫切。

基于EDA技術(shù)課程的電子專業(yè)教學(xué)的改革建設(shè)

目前，公司工程中的自動(dòng)化程度加深，同時(shí)電子專業(yè)教學(xué)對(duì)EDA技術(shù)的要求不斷提高，因此EDA技術(shù)課程的電子專業(yè)教學(xué)方面的改革建設(shè)十分重要。下面從幾個(gè)方面對(duì)EDA技術(shù)下的電子課程設(shè)計(jì)教學(xué)提一些改革建議。

第一，就一些本科學(xué)校而言，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)定位在綜合能力上。由于?？祁悓W(xué)校對(duì)應(yīng)用課程開設(shè)十分合理，所以?？茖W(xué)生一般情況下在畢業(yè)之后很容易適應(yīng)工作中的數(shù)字電路分析，對(duì)一些復(fù)雜的元件構(gòu)造及電路模板可以在很短的時(shí)間里理解并設(shè)計(jì)出來。但是由于本科類學(xué)校教授的理論知識(shí)過多，而通過EDA技術(shù)完成對(duì)數(shù)字電路模板的設(shè)計(jì)培訓(xùn)少之又少。所以，當(dāng)這些本科學(xué)生畢業(yè)之后，雖然有很扎實(shí)的理論知識(shí)，但是實(shí)踐過程中的程序復(fù)雜不易理解，致使他們無法很快適應(yīng)。所以這些學(xué)校應(yīng)該把實(shí)踐類的課程進(jìn)行調(diào)整，將這些課的比重放大，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐設(shè)計(jì)的能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該把理論知識(shí)添加到實(shí)踐課程中，作到理論與實(shí)踐良好結(jié)合，最終達(dá)到很好的教學(xué)效果。endprint

第二，對(duì)于一些已經(jīng)開設(shè)EDA技術(shù)課程的學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)教學(xué)資源。在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上或者學(xué)校的計(jì)算機(jī)機(jī)房內(nèi)設(shè)置EDA技術(shù)平臺(tái)，讓想學(xué)的同學(xué)可以通過技術(shù)平臺(tái)在課下進(jìn)行問題的交流，同時(shí)對(duì)于一些缺乏主動(dòng)性的同學(xué)來說，在校內(nèi)設(shè)置EDA軟件機(jī)房，為這些學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣很容易調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而把學(xué)校應(yīng)有的教學(xué)資源充分利用起來。授課教師也可以在課堂上設(shè)置學(xué)習(xí)小組，并對(duì)這些小組布置一些任務(wù)，讓他們定時(shí)完成任務(wù)從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如對(duì)于一些數(shù)字電路的設(shè)計(jì)，教師可以通過在課上布置任務(wù)，讓學(xué)生課下討論的方法增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以很好完成教學(xué)目標(biāo)。

第三，在EDA技術(shù)課程的設(shè)計(jì)方面，學(xué)校也應(yīng)該有所重視。由于EDA技術(shù)課程的教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科沒有十分緊密的銜接，導(dǎo)致這門課程無法很好應(yīng)用于相關(guān)學(xué)科，究其原因在于課程設(shè)計(jì)不是十分合理。因?yàn)檫@門課在許多高校開設(shè)的時(shí)間較晚，大多情況下是在其他課程結(jié)束后才進(jìn)行，所以相對(duì)而言與其他課程的聯(lián)系不是很緊密。如果把這門技術(shù)課程與電子電路設(shè)計(jì)或者數(shù)字電路等課程同時(shí)開設(shè)并進(jìn)行，效果肯定要好很多。其次，EDA技術(shù)課程主要講述的是工程中的問題實(shí)例解決，但是很多高校與工程需求脫節(jié)，很多工程項(xiàng)目無法被帶入學(xué)校由學(xué)生完成，這樣導(dǎo)致了這門課的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值大大降低。所以，這就需要學(xué)校引進(jìn)項(xiàng)目，嘗試讓老師帶領(lǐng)學(xué)生去完成電子電路的設(shè)計(jì)，從而在實(shí)際操作上讓學(xué)生明白其中的邏輯。如此，這樣的教學(xué)效果肯定會(huì)有很大提升。

結(jié) 論

目前，EDA技術(shù)下的電子專業(yè)課程不是太成熟，由于課程體系或者學(xué)生教師等因素導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不是太好，所以需要進(jìn)行完善和改進(jìn)。這門技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛，同時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)之后很容易找到工作并在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，并且它在電子專業(yè)的應(yīng)用更為普遍，所以對(duì)于開設(shè)電子專業(yè)的高校來說，盡快改進(jìn)。相信通過教育改革，一定會(huì)幫助學(xué)校提升教學(xué)效果。

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作者單位：西安培華學(xué)院中興電信學(xué)院 陜西西安endprint