激發學生興趣，增強小學音樂教學實效性

黃瀟逸

摘要：談到教育時，愛因斯坦曾經說過：“興趣是人類最好的老師。”千百年來，這句至理名言受到人們的一致認可，被廣泛應用于課堂教學活動之中。激發學生興趣是增強小學音樂教學實效性的關鍵突破口，應當引起諸位教學者的重視。本文結合人音版小學音樂教學案例，分析了小學音樂課堂激發學生學習興趣的切入點，認為教師應該通過運用現代信息技術、凸顯故事元素、創設表演情境等方式來激發學生學習興趣。

關鍵詞：激發興趣；小學音樂；實效性；人音版

美育被列入國家教育方針之后，音樂教育事業得到了迅猛發展。作為最有感染力的藝術形式之一，音樂對于培養學生良好的人文素養和審美素養具有重要意義?！度罩屏x務教育音樂課程標準》（下簡稱“課程標準”）指出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。”這充分揭示了激發學生音樂學習興趣的重要意義，為小學音樂教學指明了方向，對于當下的音樂課堂教學活動設計具有重要的參考價值。接下來，本人就結合自身從事小學音樂教學的經驗，談一談對于興趣教學的建議與看法。

一、運用信息技術

教育信息化是當下基礎教育改革領域相當熱門的一個話題，愈發引起人們的關注。不能忽視的問題在于，信息技術已經滲透到課堂教學的方方面面，是否具備良好的信息技術素養早已成為衡量教師執教能力的重要標準之一。與教師的口頭范唱相比，信息技術教學手段具有形象直觀、一目了然的教學優勢，能帶給學生美好的音樂審美體驗，激發他們對所要學習音樂作品的興趣。

三年級上冊《櫻花頌》（合唱，中日文）教學中，我充分利用了信息技術導入音樂作品，取得了良好的教學效果。首先，課件出示日本櫻花海圖片，學生馬上被絢爛的景色牢牢吸引住。接著，背景音樂緩緩導入《櫻花頌》（合唱，中日文）音頻，伴隨著歌聲，課件圖片不斷變化，學生一邊欣賞美麗的花海圖片，一邊聽得如癡如醉。最后，課件出示《櫻花頌》（合唱，中日文）視頻，請學生觀看視頻，學唱歌曲。整個過程中，學生都非常配合，愉快地投入到了學習活動之中。

二、凸顯故事元素

選入人音版小學音樂教材的音樂作品都充滿了童趣感，很多音樂作品不僅蘊含著豐富的審美意義，還彰顯了故事教育意義。小孩子都喜歡聽故事，情節曲折、波瀾壯闊的故事總能迅速吸引他們的眼球，引發他們強烈的探究欲望。小學音樂教師應當深入挖掘音樂作品中的故事教育資源，大力凸顯音樂作品的故事元素，讓學生在聽故事的過程中不知不覺接受音樂教育，這是激發學生學習興趣的另一個重要切入點。

二年級下冊《三只小豬》（管弦樂）音樂作品鑒賞中，我先給學生講了一小段故事：很久很久以前，在茂盛的森林里面住著豬媽媽和三只小豬。有一天，豬媽媽對三只小豬說：“你們都長大了，應該出去蓋一間屬于自己的房子了。”三只小豬告別了豬媽媽，來到森林的旁邊蓋了自己的房子。第一只小豬蓋的是一間草屋，第二只小豬蓋的是一間木屋，第三只小豬蓋的是一間磚頭屋。一只大灰狼發現了三只小豬，于是他悄悄來到三只小豬的房子外面......學生的興趣馬上被激發了，他們好奇地問：后來呢？后來呢？后來發生了什么事情？三只小豬被吃掉了嗎？考慮到課堂時間有限，我沒有再往下說，而是請學生聆聽音樂作品，看能不能找到答案。學生認真聽起來，眼睛都不舍得眨一下。

三、創設表演情境

課程標準指出：“在教學過程中，應設定生動有趣的創造性活動內容、形式和情境，發展學生的想象力，增強學生的創造意識?！毙W生年紀小，他們正處于想象力豐富、表現欲望強烈的階段，如果音樂學習活動中可以得到表現自己的機會，學生參與課堂教學的興趣將會被大大激發。組織小學音樂教學活動時，教師應當為學生創設表演情境，為學生搭建展示個人音樂素養的平臺，解放學生手、腳、大腦，增強音樂教學實效性。

四年級上冊《哦，十分鐘》教學過程中，我請學生自由結合成小組，結合自己在課間十分鐘的真實情況，將這首歌曲以音樂劇的形式表演出來。學生個個都躍躍欲試，討論著怎么樣才能將歌曲所表現的內容形象直觀還原出來。我給每個組一周排練時間，第二周的音樂課上在班級里面搭建了一個臨時舞臺，還邀請其他沒有課的老師來觀看表演。學生既緊張，又期待，都想在諸位老師面前好好表現一番。在表演過程中，他們加深了對歌曲內容的理解，學習興趣也進一步激發。

早在兩千多年前，著名教育思想家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的論點，闡明了“樂之”的重要性。這與今天新課改所強調的興趣教學有異曲同工之妙，值得在小學音樂教學中一試。但是教師應當注意，雖然新課改強調激發學生音樂興趣對于增強教學實效性的意義，但是這絕對不意味著為了迎合學生“口味”，故意添油加醋、本末倒置、枉顧教學實際。在教學實踐中，教師要平衡好教學的趣味性和實用性之間的關系，不能嘩眾取寵，不考慮音樂教學實際需要，那樣的教學必然是失敗的。

參考文獻：

[1]郭聲健.我國中小學音樂教育現狀及改革思路[J].音樂探索.1999.6（11）：89—90.

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