小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用探討

林國云

（清遠市清城區(qū)石角鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東清遠 511545）

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)式教育法有助于增進學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中。使小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展成效。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的價值意義、優(yōu)勢作用及強化措施進行探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 導(dǎo)學(xué)式 知識 技能

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只關(guān)注對學(xué)生的灌輸教學(xué)，卻忽略了對學(xué)生進行的探究式引導(dǎo)。導(dǎo)式教學(xué)法避免了這一發(fā)展情況，將“教和學(xué)”有機的結(jié)合在一起，進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的價值

顧名思義，導(dǎo)式教學(xué)法指的是教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)的形式，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自主強化，是一種高效的教學(xué)策略。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中領(lǐng)會導(dǎo)學(xué)理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)課程進行全面的深化發(fā)展。其中，“導(dǎo)”是課堂教學(xué)中一種常見的教育手段，“學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程得以發(fā)展和延續(xù)的基礎(chǔ)。 “導(dǎo)”為“學(xué)”提供了堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的發(fā)展情景，進一步激發(fā)學(xué)生的個性意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的發(fā)展優(yōu)勢

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式綜合了現(xiàn)代教育心理學(xué)、教育學(xué)和相關(guān)理論，更加符合小學(xué)教育改革的教學(xué)理念。在實踐過程中，形成了以生為主的發(fā)展模式，并且呈現(xiàn)出了一系列的發(fā)展優(yōu)勢。

1.有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性強、邏輯思維特征明顯的專業(yè)學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，能夠使小學(xué)生對書本上的知識更加了解，鼓勵學(xué)生圍繞實際數(shù)學(xué)問題，進行自主學(xué)習(xí)。教師通過在數(shù)學(xué)課程上的多項引導(dǎo)，促使小學(xué)生改變“單一”的解題模式，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

一道題的解題思路并不是只有一個，而是根據(jù)個人能力的不同，呈現(xiàn)出了不同的變化。學(xué)生的思維角度各不相同，因此他們在對題目進行解答的過程中，所具備的思維導(dǎo)向也不同。教師通過有針對性、有目標(biāo)性的教學(xué)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生用創(chuàng)新思維去審視同一個數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建生動的數(shù)學(xué)課堂。

3.有助于提高數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量

在眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)是難度較大的一門學(xué)科。小學(xué)生處在生理、心理尚未發(fā)育成熟的階段，有責(zé)任和義務(wù)讓每一個學(xué)生都能夠掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的融入能夠使教師摒棄傳統(tǒng)的發(fā)展，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課程中了解自己的價值，找到學(xué)習(xí)的樂趣，使數(shù)學(xué)課堂的實效性得到延伸和增強。

三、如何增進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在情景中導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，加深數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生日常生活的聯(lián)系。因此，教師要通過不同的方向，增進導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的深化發(fā)展，具體分析如下：

1.注重對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)問題的提出

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠增強數(shù)學(xué)對學(xué)生的吸引力。因此，教師在導(dǎo)入整體教學(xué)方法后，應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)一個融洽的發(fā)展情景，鼓勵學(xué)生在問題情境中具備強烈的探索欲和求知欲，自主尋求問題的答案[2]。

例如，在四則運算知識相關(guān)的學(xué)習(xí)案例中，教師可以在問題的設(shè)置上入手。改變問題的表現(xiàn)形式，逐步拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離。教師可以提前準(zhǔn)備好一些道具，這樣問學(xué)生：“大家平常都愛吃什么水果？蘋果、香蕉還是梨呢？老師最愛吃的就是蘋果啦。大家來看一下，在老師的手中有三個蘋果，我把它們平均切成12塊，我要分給小明同學(xué)兩塊、小紅同學(xué)兩塊，那么假如我繼續(xù)平均分下，來還有幾名同學(xué)能拿到蘋果呀？”這時，同學(xué)們開始紛紛計算起來。然后教師可以趁機導(dǎo)入“如果我將這三個蘋果切成24塊，那么每人兩塊，那么能夠平均分給幾人呢？”而在接下來的教學(xué)過程中 ，學(xué)生的興趣被充分的提高了上來，對數(shù)學(xué)課程具備更多的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)一個和諧融洽的教學(xué)情景

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程的實際情況，精心設(shè)置出富有感情色彩的數(shù)學(xué)情景。要逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)的能力，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)具備更大的興趣。例如，在人教版三年級教學(xué)上冊《分數(shù)大小的比較》一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情景，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生能夠感覺到數(shù)學(xué)知識是有趣、多變的。例如，教師可以設(shè)計這樣一個案例——“今天是小明的生日，媽媽特意買了一個蛋糕，媽媽說我們切成四塊，爸爸、媽媽、奶奶加上小明每人一塊。可是小明說我要吃兩塊，于是媽媽將蛋糕切成了八塊，分給了小明兩塊，其實小明前后拿到的蛋糕是一樣的，大家知道這是為什么嗎？”這個時候，同學(xué)們的注意力已經(jīng)被充分的吸引過來，紛紛要求教師解答這個問題。這時，正好利于教師講述分數(shù)的相關(guān)知識，使學(xué)生對分數(shù)了解的等透徹，在好奇心的驅(qū)使下，當(dāng)堂課起到了事半功倍的效果。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和聯(lián)想學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生具備自主自主探究意識，通過“任務(wù)驅(qū)動方法”、“合作交流”等教學(xué)形式，切實處理好各項知識，把握好數(shù)學(xué)授課過程中的節(jié)奏。讓學(xué)生能夠直接體驗到數(shù)學(xué)中的各項知識點。并通過探討、交流、辨析等環(huán)節(jié)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時，為了幫助學(xué)生更好的理解平行四邊形的面積公式，教師可以現(xiàn)在黑板上繪制出一個平行四邊形，然后要求學(xué)生將這個平行四邊形分為兩個三角形。以小組教學(xué)為單位，讓學(xué)生去比對兩個三角形的邊長、面積和形狀。不但能夠加深學(xué)生的團體合作意識，也能夠使學(xué)生對平行四邊形的面積公式具備深刻的理解[3]。

結(jié)語

綜上所述，在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過利用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法，能夠進一步增進學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。廣大教育工作者要在“以人為本”教育理念的構(gòu)建之下，和學(xué)生形成良性的互動，逐步理解學(xué)習(xí)中遭遇的晦澀、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。立足學(xué)生的實際情況，使學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)知識和更專業(yè)的數(shù)學(xué)技能。

參考文獻

[1]邱小琴.論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].大眾科技，2013（04）.

[2]李培玉.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（12）.

[3]邱小琴.論導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].大眾科技，2013，4（17）：156-158.