小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率有效性提高的探討

張維慶

（河北省保定市滿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河北保定 072150）

摘 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)科學(xué)是一門重要的課程。科學(xué)課在新課程改革中指出科學(xué)課堂的主體，以培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主要目的學(xué)科。但是，眼下小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，提高小學(xué)科學(xué)的上課效率，成為了新課改下老師的主要研究問題。本文筆者就小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率如何有效的提高進(jìn)行了探究，希望能對(duì)同行從業(yè)人員提供有效的幫助和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 策略

一、小學(xué)科學(xué)課堂中所存在的問題

1.充分的備課是現(xiàn)在教育教學(xué)中課堂效果最重要的保障，由于小學(xué)科學(xué)老師對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的不重視，總認(rèn)為科學(xué)課又不是主科，考試又不涉及什么太多的內(nèi)容。加上學(xué)校對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的不重視，有的甚至在上科學(xué)課的是兼職老師，精力根本就不放在這門課上，機(jī)械的去應(yīng)對(duì)課程。導(dǎo)致學(xué)生根本就沒有興趣去學(xué)習(xí)這門課程，自然小學(xué)科學(xué)課程的質(zhì)量就沒有辦法保證。[1]

2.小學(xué)科學(xué)課程探究式學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的思維活躍能力，主要目的是發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。而現(xiàn)在的教學(xué)課堂上，老師基本都是在關(guān)注課堂中的活動(dòng)形式，沒有意識(shí)到保證課堂的探究質(zhì)量。并且學(xué)生不能很好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，所有的活動(dòng)只是一個(gè)形式。所以老師要知道，真正的科學(xué)探究需要學(xué)生們認(rèn)真的思考和真實(shí)的動(dòng)手操作。沒有秩序的課堂探究，很難讓學(xué)生獲得收獲。[2]

3.現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課外探究保證不了效果，本來科學(xué)課外探究課就少由于老師的不重視，很難去延伸到課堂之外。即使老師開展課外拓展也是只是為了形式。老師根本不能有效地在戶外進(jìn)行有效的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，自然課外活動(dòng)的效果低下。[3]

二、有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略

1.教師要相互監(jiān)督做好課前備課準(zhǔn)備，老師不僅要研究好課程的教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生有深刻的了解。在備寫教案的時(shí)候，要仔細(xì)的研究教材，熟讀教材的同時(shí)編寫專門的教學(xué)課程預(yù)案，設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要制定出符合探究學(xué)習(xí)與學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)綱要。教師在備好課程的前提下，還有對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，做好充足的準(zhǔn)備預(yù)案。例如：學(xué)生會(huì)遇到什么樣的問題，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)論、遇到什么困難等。這一切的一切都與做好詳細(xì)的預(yù)案。[4]

2.作為教師，要有效的進(jìn)行課堂教學(xué)。老師想要順利的完成課堂教學(xué)，老師就要想辦法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。需要老師具備強(qiáng)有力的組織能力和控制能力。學(xué)生們?cè)谕瓿珊献魈骄康臅r(shí)候，老師要及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。老師要投身與課堂，與學(xué)生打成一片，通過觀察學(xué)生了解學(xué)生的困難從而幫助引導(dǎo)解決。

3.小學(xué)學(xué)科最注重的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，往往學(xué)生在小組自主探究的過程中，出現(xiàn)缺少自主探究能力，造成這樣的原因主要是因?yàn)樾〗M分配上不合理。老師可以采取“組內(nèi)異制，組間同質(zhì)”的方式，這樣就可以保證小組內(nèi)的每一位同學(xué)都會(huì)有事情在做。可以根據(jù)小組內(nèi)各各成員的性格特點(diǎn)和能力大小分配不同的任務(wù)，但是，不能一只固定，要進(jìn)行輪流交換，從而也大大的提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的興趣。[5]

科學(xué)課程是一門實(shí)驗(yàn)比較多、思考比較多、觀察比較多，而且這些活動(dòng)正是需要通過學(xué)生的合作探究才能完成。假如老師不能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓課堂“放羊”，那么學(xué)生在探究合作的過程中，自然效率就會(huì)地下，所以說學(xué)生在進(jìn)行合作探究的過程中，老師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，和小組合作的方法。在進(jìn)行小組探究的過程中，激勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽想象。同時(shí)，獲得了探究結(jié)果要積極大膽的發(fā)表自己的探究結(jié)果，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的探究學(xué)習(xí)中感覺到合作的樂趣，讓每一位學(xué)生都喜歡上科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程宗旨指出：“每一位老師都要重視學(xué)生的課外拓展活動(dòng)”。但是現(xiàn)在學(xué)校小學(xué)科學(xué)教育上已經(jīng)是習(xí)慣性的把課外拓展課作為一種標(biāo)簽，使課上的內(nèi)容沒有辦法進(jìn)行課外的繼續(xù)探究。這就要求我們老師做好課外活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，努力的實(shí)現(xiàn)課外活動(dòng)的作用。老師可以根據(jù)學(xué)生已有水平的知識(shí)和年齡特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生較為感興趣，和有價(jià)值的課外活動(dòng)進(jìn)行組織，老師在整個(gè)過程中要做好引導(dǎo)和幫助，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的探究欲望，把學(xué)生的探究成果進(jìn)行互相展示，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。作為老師要真真正正把課堂上的科學(xué)探究知識(shí)延伸到生活中去，讓學(xué)生們感受到科學(xué)的意義，從此提高小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

結(jié)語

綜上所知，小學(xué)科學(xué)是一門重要的課程，科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率低下，提高小學(xué)科學(xué)的上課效率是非常棘手的。以上是本文筆者經(jīng)過探究得出如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的解決辦法，希望能對(duì)同行從業(yè)人員提供幫助和指導(dǎo)。[6]

參考文獻(xiàn)

[1]程曉明.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率五法[J].青海教育，2016，（7）：74.

[2]劉育紅.提高小學(xué)《科學(xué)》課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)探索[J].教育實(shí)踐與研究，2013，（22）.031.

[3]洪且木·玉素甫.銳意進(jìn)取，不斷提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率[J].人間，2016，221（26）：128.

[4]牛永和.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的思考[J].青海教育，2016，（7）：73-73.

[5]張義態(tài).淺析如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率[J].都市家教（上半月），2016，（5）.096.

[6]詹軍.新課改下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的策略初探[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（16）：277.