關于高中歷史教學中激發學生學習興趣的方法探討

張懷良

（甘肅省成縣陜西師范大學成州中學 甘肅成縣 742500）

摘 要：在當前的高中教學過程中，由于學生面臨嚴峻的升學壓力，所以老師在教學過程中一直采用的是灌輸式的教育形式，高中歷史教學同樣如此。在當前的教育形勢下，這種教學方式已經無法適應素質教育的基本要求。本文在深入分析高中歷史教學特點的基礎上，較為詳細的闡述和分析了教學過程中激發學生學習興趣的有效策略。

關鍵詞：高中歷史教學 激發 學習興趣 有效策略

在新一輪課程改革的影響下，當前高中教育形勢已經發生了較大的變化，素質教育也成為高中教育的重點，但是，在教學過程中仍然存在一定的問題，尤其在歷史教學方面。在高中歷史教學過程中，受應試教育觀念的影響，灌輸式教學仍然是高中歷史教育的主要形式，學生在學習歷史知識的過程中很容易失去學習的興趣，對于歷史學科而言，缺乏學習興趣很難真正掌握相關知識。所以，在歷史教學中激發學生的學習興趣成為當前高中歷史教學的主要問題。

一、在高中歷史教學中激發學生學習興趣的重要意義

隨著社會形勢的發展，當前的人才需求形勢較之前相比已經發生了巨大的變化，傳統的應試教育觀念過于注重學生應試成績提升，忽視綜合能力和興趣的培養，這種落后的教育教學觀念已經無法適應時代的發展和人才的需求形勢[1]。在高中歷史教學過程中培養和激發學生的學習興趣，順應了時代發展的形式，使當代的高中教育更好的契合了社會人才的需求形勢，從而使高中歷史教育與教學更加具有現實性和實用性，不僅促進了學生綜合素質的提升，而且符合時代發展的大趨勢，也達到了提升高中歷史教學質量的作用。在高中歷史教學過程中，傳統教學形式過于強調學生應試成績的提升，忽視學生學習興趣的培養，對于歷史學科本身的其他教育作用幾乎完全忽視[2]。另外，在當前的素質教育背景下，高中教育更加強調學生綜合素質的提升，所以歷史學科本身的價值通過教育教學模式的改革得到彰顯，也有利于提升學生綜合素質，加深學生對歷史知識的理解。

二、高中歷史教學中激發學生學習興趣的有效方法

1.深入挖掘教材內容，利用教材插圖激發學生學習興趣

在學生學習過程中，依靠教師的課堂講解只是提升綜合素質的一個方面，要想使學生的綜合素質得到全面提升，還要結合學生的探究學習，激發學生的學習興趣。在新課程改革的背景下，被動接受知識的學習方式已經無法適應素質教育的基本要求，培養學生自主學習、探究學習，強化教師的引導作用，才是課程改革的整體趨勢[3]。在當前的高中歷史教材中，與歷史知識有關的插圖隨處可見，但是老師在講課的過程中卻很少注意這些插圖。這些插圖有的形象具體，有的簡明生動，如果老師能在歷史教學過程中充分利用好這些插圖來激發學生的學習興趣，將有效提升高中歷史教學的整體質量。

比如說，老師在講解中國古代史《戰國七雄》一課時，就可以利用教材內的插圖來激發學生的學習興趣。具體來說，根據教材中的《商鞅舌戰圖》，老師應該改變傳統的教學形式，從插圖講起，在講課的過程中，老師可以首先利用這幅圖來引出所要講解的歷史知識，即商鞅變法，然后重點講解插圖所展示的歷史背景和當時所處的時代特征，進而向學生介紹商鞅本人的才華和特點，讓學生對當時的時代環境以及歷史背景有一個深入的了解，通過這種講故事的形式，將激發學生對于歷史知識的好奇心和想要深入了解和學習的欲望，從而起到激發學生學習興趣的作用。

2.營造良好的歷史教學情境，激發學生學習興趣

在學生學習的過程中，課堂教學情境的優劣直接關系著教學的整體質量，高中歷史教學同樣也不例外。所以，為了在教學過程中激發學生的學習興趣，營造良好的教學情境也是十分必要的[4]。在傳統的高中歷史教學過程中，老師一直以提升學生的應試成績作為教學的主要目標，對于學生綜合素質的提升并未給予足夠重視，并且在教學實踐中，老師對于學生的關注程度也明顯不足，忽略學生的情感變化，這對于面臨嚴峻升學壓力的高中生來講，并不是值得提倡的教學模式。所以，營造良好的歷史教學情境，對于學生學習興趣的培養是十分重要的。比如說，在講解張騫出使西域的有關內容時，老師可以利用多媒體等形式，向學生展示張騫出使過程中的艱難，從而讓學生仿佛在學習一個歷經千難萬險的故事，激發出學生的學習興趣，提高教學質量。

3.通過合作學習形式培養學生學習興趣

在高中歷史教學過程中，傳統的教學形式過于枯燥，學生在學習的過程中一直處于被動接受知識的地位，很難產生學習興趣。因此，要想提升學生對于歷史學習的興趣，可以采用合作學習形式，提高學生學習的自主性，從而起到激發學習興趣的目的。合作學習不是簡單的活躍課堂形式，提升課堂氛圍，而是應該強化和訓練學生在學習知識過程中的合作意識，但是，在合作學習開展的過程中，老師不能僅僅為了追求合作學習的形式，而忽略合作學習的最初目的[5]。在高中歷史教學過程中，合作學習的目的是為了激發學生的學習興趣，從而提升課堂教學的質量，所以，在此過程中，老師應該對合作學習的時間加以控制。也就是說，如果合作學習的時間過短，很可能使合作學習流于表面形式，起不到提升教學質量的作用，如果時間過長，又會使學習和討論偏離教學主題。所以，在運用合作學習方式的過程中，應該注重時間的控制，最理想的應用狀態是，既起到了提升教學質量的作用，又不至于偏離教學的主題。在此過程中，老師對于學生的個性化教育也應該給予足夠的重視，制定和實施個性化的教育方案，使每個學生都能對歷史知識產生學習的興趣和欲望。

結語

綜上所述，在高中歷史教學過程中，激發學生的學習興趣，對于提高學生學習歷史知識的積極性，進而提升歷史教學質量，具有十分重要的作用。因此，在高中歷史教學過程中，老師應該不斷的探索和改進激發學生學習興趣的有效形式，從而提升歷史教學的整體質量。

參考文獻

[1]殷東陽.淺議如何在高中歷史教學中激發學生學習興趣[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（12）：71-72.

[2]劉榮.高中歷史教學如何激發學生的學習興趣[J].讀寫算（教育教學研究），2015（6）：274-274.

[3]劉剛.如何在高中歷史教學中激發學生的學習興趣[J].讀寫算（教育教學研究），2014（28）：283-283.

[4]劉維成.高中歷史教學中激發學生學習興趣的必要性及策略[J].讀與寫（上，下旬），2015（6）：215-215.

[5]李科.高中歷史教學中激發學生學習興趣的方法[J].新課程研究（基礎教育），2011（3）：143-144.