快樂教育有效教學

真艷

（云南省文山州富寧縣第一中學 云南 663400）

摘 要：教育關乎國家興亡，歷史教人勿忘榮辱興衰，因此能否將歷史教學出色完成是教師面臨的首要任務。目前倡導快樂、有效的教學方法，本文就針對這些教學方法在高中歷史課上的應用展開分析和探討。

關鍵詞：有效教學 歷史 快樂 素質教育

一、有效教學

有效教學是近些年提出的一個全新理念的教學模式，簡單的理解就是教師能夠讓學生在最短的時間里掌握更多的知識，這對教師來說是一種全新的體驗和艱巨的考驗。對有效教學有幾點要求，首先是合理的教學方式，能夠滿足教學的正常規律，其次是要在教學中能夠發現學生有明顯的進步，最后是對學生熱愛學習，主動思考的能力培養。總體來說就是有效教學就是為更好的完成教學內容，培養學生學習興趣而大膽創新的教學方法。[1]

有效教學不但能夠在教師的努力教導下拓寬學生的知識面，能夠了解更多課本上沒有的知識，而且能夠將學生被迫學習的狀態改為主動學習，這方面能力的培養是學生受用終生的。[2]

二、建立全新的師生關系，快樂學習

在傳統的歷史教學中，教師只是將知識點毫無保留和改動的傳授給學生，學生只負責將知識點原封不動記錄下來然后再將結果呈現在試卷上，這種教學方式只是一種知識的記憶，完全不適用于現代社會對人才的需要。想要將全新的教學理念完全發揮作用，首先要做到改變傳統的教與學的師生關系，使學生在輕松愉快的氛圍中完成學習，讓她們覺得學習室幸福的事情而不是任務和痛苦。教師要完成這樣的教學，應該注意以下幾點。[3]

1.良好的心境

電子學說理論曾經讓一位年輕的化學家取得了諾貝爾獎，但是它的發現卻有一個曲折的故事。這位年輕的化學將將論文寄給當時一個很著名的化學家時，那位化學家遇到了很多事情，心境異常糟糕，所以對那篇論文十分不屑，毫不留情的當成廢紙，但是所以事情解決之后，他又想起了這篇論文，結果發現了這個著名的理論。由此可見心境對一個人的影響有多么嚴重。教師在生活和工作中也會遇到很多不如意的事情，能夠妥善的處理好，保持最積極樂觀的態度投入到教育工作當中，讓自己的快樂帶動學生學習的熱情，影響學生擁有好的心態。

2.師生平等

新的社會賦予每個人以平等的權利，任何人都需要別人的尊重，老師對學生也是要尊重的，而在課堂上尊重最起碼的表現就是平等，就是在課堂上不是君臨天下，而是三人行，老師是學生在學業上的引路者，只是聞道有先后。一名優秀的教師是能夠站在學生的角度去思考問題，用學生能夠接受的方式傳授知識。給學生一個自由的空間才能讓他們更自由的成長。

三、實現高中歷史快樂式有效教學的幾點辦法

1.精心設計。歷史課不同于理工類科目那樣死板，在歷史教學中最容易的就是加入一些新鮮的元素引起學生與教師產生共鳴，引起學生的興趣。在準備講解一段歷史的時候要將與這段歷史有關的東西準備充分，包括這一段的文化，傳奇人文，典型事跡，讓學生在輕松的記住這些內容的情況下學習歷史知識。在我國歷史中歐許多令人熱血沸騰的事情，比如近代的鴉片戰爭，抗日戰爭，面對這一段中國人不堪回首的往事，相信每個學生心中都有一腔熱血，而老師就是要將學生的熱情點燃。臺上一分鐘臺下十年功，對于老師也是一樣的道理，充分的準備才能做到事半功倍。

2.合理利用教學儀器。在科技發展迅速的時代，很多儀器都開始應用于教學中來，比如多媒體教學，可以更加生動形象的將歷史還原，使學生如身臨其境般，印象一定會更加深刻。多媒體可以將更大的知識量呈現在學生面前，讓學生學到更多課本上沒有的內容，同時激發學生的興趣，參與到主動學習中去。

3.情景教學。情景教學已經不是新鮮的教學方法了，但是在長期的實踐中得到了認可，更加彌補了之前的不足，在新的事情又有了新的意義。這種教學主要依靠實地參觀，多媒體情景再現和人物角色扮演等方式來將死板的課本知識轉變成為形象生動的事物來讓學生印象深刻，并且在事后能夠經常回憶起當時的內容，引發深層次的思考。

4.營造學習氣氛。沉悶的學習氛圍往往不能將學生的積極性充分的調動起來，因此教師必須營造一種輕松的學習氛圍，這首先就是教師自身的教學態度，必須要和學生平等對話，像朋友一樣交流。其次要在教學內容上加入一些新鮮的元素，讓內容部單調無味。

5.改變學習方法。首先可以創立探索性的學習方法，就是在學生學習過程中加入思考性討論，比如一個已經發生的歷史事件，產生了一個結果，但是同學們是否能夠想出更好的解決辦法來改變結局呢。想要做出合理性假設就必須對當時的情景做出正確的判斷，要充分學習當時的時代背景人物關系才能有發言權，這樣的討論能夠激發學生自主學習的能力，更能對與之相關的一段歷史都一同學習。其次可以采取小組討論學習的方式，就是以小組為單位學習知識，這樣的學習方法培養的是學生團隊協作的能力，在小組中，每個人對同一個事物都會有不同的見解，能夠吸收別人的意見加上自己的判斷，拓寬自己的知識面。

6.戲劇教學。這種教學方法是針對歷史這門學科量身打造的教學方法，眾所周知歷史中有璀璨的文化底蘊，有鮮明的人物，有傳奇的故事，將這些內容用戲劇的形式呈現出來，相信同學們的記憶一定深刻，并且在戲劇中還可以設定一些虛無的情節，兼容同學們的想象空間，這樣的情況能夠激發學生的創造靈感，達到我國實現學生素質教育的目的，同時活躍學習氣氛，使學生的精神世界得到滿足，心情放松的情況下對于其他學科的學習也是有所幫助的。另外任何學科都不是獨立存在的，在歷史的學習中，對于語文、政治等科目的學習也是有利的。

結語

歷史是對我國古代輝煌的見證，也是對過去失敗的總結，在廣袤的歷史長河中流淌著太多的傳奇值得我們去回味。能將歷史課快樂的講解是一件重要的事情，學習歷史不僅要將老祖宗們發生的事情記住，更多的是要以史為鑒，更加知道我們今后的路要如何去走，并且在學習中完成一個主動學習，主動思考的習慣，這對教師來說是一件值得挑戰的事情。總之，完成歷史課的有效教學是當下教育的大形勢，是完成素質教育的基石。

參考文獻

[1]高江.以觀念帶行動，實現高中歷史課堂有效教學[J].神州（中旬刊）.2014.（1）：222-222.

[2]謝春秋.淺談高中歷史新課程有效教學的實施途徑[J].才智.2014.（22）：132-132.

[3]于耀洲，于寧寧.新課標下高中歷史情境式教學的幾點思考[J].齊齊哈爾大學學報.2013（7）.