論班主任在小學語文教學中對德育的有效滲透分析

楊秀麗

（黑龍江省大慶市第三十二中學小學部 黑龍江大慶 163515）

摘 要：在傳統(tǒng)教學中，文化課成績是衡量學校教學質量的標準，隨著教育改革的不斷深入，現在逐漸把以激發(fā)和培育學生熱愛祖國的思想感情，引導學生培養(yǎng)語言感情，初步掌握語文學習的基本方法，使他們具有基礎的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力，并通過語文學習，提高學生的思想道德修養(yǎng)，促進以德育為主的全面發(fā)展。

關鍵詞：班主任 小學語文教學 德育 滲透分析

小學階段是接受學校教育的初始階段，是良好思想品德培養(yǎng)的黃金時期，語文課作為小學教育中的必修課程之一，對學生知識成長和思想道德培養(yǎng)具有非常重要的作用。素質教育改革重視學生德、智、體、美全面發(fā)展，將德育放在素質教育的第一位，不僅為小學思想品德教育指明了方向，還將德育賦予了更深的教育內涵。

一、班主任在小學語文課堂中進行德育滲透的重要性

在我國學校教育中，德育教育占據著十分重要的地位。從古時《三字經》、《論語》、《道德經》，再到小學語文教材都是在強調德育的重要性。在小學教育中，語文不僅只是一門學科，它更重要的價值是通過其教學方式、情感和價值觀，為小學生帶來德育啟發(fā)，在提高學生道德品質、思想道德素質和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮積極的作用。所以在由班主任在小學語文課堂中對學生進行德育教育滲透是適應時代發(fā)展的需要。為打破傳統(tǒng)的教學模式束縛，有必要讓班主任在小學語文課堂中進行德育滲透。目前，我國大部分小學語文教師在對學生德育滲透時由于專業(yè)知識尚淺、教學經驗不足等原因，使得德育滲透效果不佳，因此，班主任作為小學教學中的重要組成部分，肩負著監(jiān)督學生學習和培養(yǎng)學生良好品德的重要職責，將班主任參與到小學語文教學，并與語文教師共同配合，對學生進行德育滲透，對提高小學語文課堂效率具有十分積極的作用。[1]

在傳統(tǒng)教學模式中雖然也重視對學生的德育教育，但教學中沒有掌握科學的方法和手段，另外，以往的教學中德育教育主要是思想品德課來進行的，效果不夠理想。新課改的實施，不僅引起了人們對德育教育的重視和關注，還將德育教育引入到了語文課堂中，為小學德育教育提供了新的教育手段。[2]

二、班主任在小學語文課堂中進行德育滲透的使用方法

在小學語文課堂中進行德育滲透可采用多種方法，教師可根據不同的教學需要選擇不同的教學方法，但需要注意的是教師在選擇教學方法的同時首先要結合小學階段學生的個性特點，因為小學階段學生的身體素質和心理素質還處在比較薄弱的時期，在進行德育教育的時候要采用循序漸進的方法進行。針對班主任在小學語文課堂中的德育滲透我們將采取以下集中手段：

1.語言訓練

語言訓練是小學語文課堂中最基本的教學方式。這時班主任可讓學生對語文課文進行閱讀，然后帶領學生對每段、句進行品鑒，了解每段話的大體意思，讓學生對文章的內容、手法形成深刻的記憶，進而領會本篇作文的中心思想，在完成課文教學任務的同時要注意對學生進行德育教育。當然值得注意的是，德育滲透并不是代表德育教育，它必須是建立在語文課堂教學中的，不能獨立存在。如果脫離了語文教學，德育滲透將失去特有的效果，甚至會引起學生的厭學心理。

2.課堂之外

班主任在小學語文課堂時間相對來說是有限的，而課外活動時間則比較多。因此，班主任可適當的將德育滲透引入到學生的課外活動中去。通過利用組織有趣的游戲、節(jié)目等活動緩解學生的情趣、培養(yǎng)學生的興趣，讓學生在課外活動中獲得良好的身心感受，并促進思想品德的提升。不過，在課外活動中，班主任要充分的考慮小學階段學生的個性特點和心理需要，與學生建立平等、和諧的師生關系，調動學生主動參與課外活動的積極性和主動性，確保每個學生都能加入課外活動，為更好的進行德育滲透奠定良好的基礎。

三、班主任在小學語文課堂中進行德育滲透的作用

1.能夠培養(yǎng)學生的愛國情懷

班主任也能夠在小學語文課堂的學習中培養(yǎng)學生愛國主義情感。例如在《美麗的小興安嶺》一課的學習中，引導學生從認識紅松、白樺、櫟樹等樹木的種類到春、夏、秋、冬四季景色的描寫，即讓他們認識我國的地大物博、美麗富饒又讓他們初步掌握了學習語文的基本方法和一年四季逐季分層描述的寫作技巧。以此為例讓學生寫出自己家鄉(xiāng)的美麗景色，培養(yǎng)他們寫作的興趣和熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的美好情懷。

2.培養(yǎng)學生良好的品德

學生品德的形成是一個變化的過程，是以一定的道德認識為基礎，經不斷的訓練逐步發(fā)展形成的。班主任是學生的首任德育引導人，所以班主任在小學語文課堂中進行政治思想和道德品質教育起著極其重要的作用。陶行之先生曾說過：“教師要修養(yǎng)到不愧人師的地步，個人的一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧人師的地步。”如能充分發(fā)揮師德的表率作用，當好學生的楷模，運用良好的方法，學生在語文課堂的學習中就能夠促進良好品德的形成。

3.提高學生的實踐能力

生活中很多地方都能夠發(fā)現語文知識的存在，我們所學習到的語文知識很大一部分也都運用到了現實生活中。小學語文的教學是和學生的實際生活緊密相聯(lián)的，學校、家庭、社會都是他們學習實踐的場所，我們可以根據他們所處的環(huán)境組織相關的活動教育。比如：在學校組織集體勞動對學生進行勞動觀念教育；利用母親節(jié)指導學生幫父母做家務對學生進行家庭美德教育；在3.12植樹節(jié)和世界節(jié)水日對學生進行環(huán)保教育積極參加社會公益活動，提高學生的語文德育的實踐能力。[3]

4.在組織活動中體現自身價值

通過各種節(jié)假日、集會，對學生進行專題教育，例如利用每周一的升旗儀式中教師國旗下講話對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的指導。學校通過板報、知識窗口、演講比賽等組織的各項活動，獎勵先進，樹立榜樣促進學生德育進步的積極性，讓學生真正在語文德育的實踐中得到榮譽感實現自身價值。

參考文獻

[1]龔梅花.班主任在課程教學中的“課眼”[J] .輔導員，2011，1（18）：36-37.

[2]盧麗曉.論班主任老師在小學語文教學中對品德教育的滲透[J].成功（教育）.2013，5（20）：240.

[3]林燕玉.談小學語文教學中德育教育的滲透[J].西部素質教育，2015，3（10）：101.