小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用

（生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)八十二團(tuán)中學(xué) 新疆烏魯木齊 833301）

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)也加快了發(fā)展的步伐，在我國(guó)教育改革發(fā)展史上，信息技術(shù)發(fā)揮著重要的作用。伴隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，越來越多的課程資源被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)逐漸站穩(wěn)了腳步。本文將微課資源作為主要研討對(duì)象，對(duì)其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，對(duì)其應(yīng)用的必要性進(jìn)行了探討，并結(jié)合相關(guān)案例，對(duì)其小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 微課資源 應(yīng)用

引言

在我國(guó)教學(xué)改革中，課程改革是首要任務(wù)，對(duì)于課程改革來講，其最為重要的改革方式是教學(xué)模式改革。現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也多種多樣，其跟隨課程改革的發(fā)展和深入在不斷變換著模式。在多種教學(xué)模式中，其教學(xué)資源的應(yīng)用方式也多種多樣，微課資源是課程教學(xué)資源的一種，也是現(xiàn)階段被廣泛應(yīng)用的方式之一。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來將，微課資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)十分明顯。

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

微課指的是在新課改的要求之下，按照課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)主要內(nèi)容通過視頻的方式體現(xiàn)出來，對(duì)于課堂上或者課堂外的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全過程的記錄，保留教學(xué)的精彩瞬間。在一般情況下，微課的教學(xué)視頻一般時(shí)間較短，在10分鐘左右，在5至8分鐘最為適合。

微課資源應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中十分必要。在課堂教育方面，微課資源具備一定的優(yōu)勢(shì)，在很大程度上為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了便利。在課程不斷改革的今天，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)著，其需要將知識(shí)通過各種各樣的方式傳輸給學(xué)生，采用多元化的教學(xué)模式，充分利用教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。通過大量的實(shí)踐標(biāo)明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源，可以進(jìn)一步推展學(xué)生的思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，有利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提升信心[1]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用

1.充分利用微課資源，提升教學(xué)效率

現(xiàn)階段，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才除了需要具備自身的專業(yè)能力，還需要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的，是每一位小學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。在新課改的背景下，課堂教學(xué)為小學(xué)教師提出了更多要求，在實(shí)際教學(xué)過程中，如果合理利用微課資源，那么能夠使學(xué)生更加深入的理解課程內(nèi)容，對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過微課資源中的語(yǔ)言描述或者文字信息，為學(xué)生詳細(xì)講解，指明解題的方向，理順學(xué)生的思路。在微課資源的引導(dǎo)之下，學(xué)生積極主動(dòng)的去研究探索，理解知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，透徹分析問題，結(jié)合教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的能力可以大大提升，從而教學(xué)效率也進(jìn)一步提升[2]。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中講解“正方體”和“長(zhǎng)方體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以充分利用微課資源進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在制作微課資源時(shí)，教師可以使用正方體或者長(zhǎng)方體的盒子作為教學(xué)道具，將道具展示給學(xué)生，提升學(xué)生的興趣，通過分析盒子，講解正方體和長(zhǎng)方體的特點(diǎn)以及規(guī)律。除此之外，在制作微課資源的環(huán)節(jié)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以向小學(xué)生示范幾何體的每一個(gè)邊角測(cè)量，與此同時(shí)，要求學(xué)生做好相關(guān)記錄，將學(xué)生分為幾個(gè)小組分析所記錄的相關(guān)數(shù)據(jù)，如正方體有12條棱，每一條棱的長(zhǎng)度相等，長(zhǎng)方體有4條棱，每一條棱的長(zhǎng)度相等，通過道具使用帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，需要注意的是，數(shù)學(xué)教師在錄制微課視頻過程中，其動(dòng)作需要慢一些，為學(xué)生預(yù)留反應(yīng)的時(shí)間和理解的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦能力。通過微課的形式，將幾何課堂中抽象的知識(shí)點(diǎn)形象的展示在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

2.充分利用微課資源，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性

對(duì)比教學(xué)在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，其各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中有很多相似或者比較性較強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來講，其思維還需要不斷培養(yǎng)，對(duì)于相似知識(shí)點(diǎn)很容易被混淆，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果并不是十分理想。結(jié)合這些問題，對(duì)比教學(xué)可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在對(duì)比教學(xué)中再應(yīng)用微課資源，那么數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)變得更加清晰形象，對(duì)比教學(xué)具有十分強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生的思維邏輯也會(huì)相對(duì)清晰，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解方面也會(huì)更加透徹，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果可以進(jìn)一步得到提升。不僅如此，除了在小學(xué)階段，微課資源和對(duì)比教學(xué)也適用于其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中[3]。

例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)單式折線和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)點(diǎn)講解中，教師通過微課資源將單式折線和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，向?qū)W生講解具體的繪圖方法，在進(jìn)行兩種統(tǒng)計(jì)圖的繪制時(shí)，教師需要對(duì)不同情況下的不同單式折線和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖畫法進(jìn)行講解分析，結(jié)合繪畫以及語(yǔ)言講解，加上對(duì)比教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師除了講解，更多的是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)十分明顯，特別是在信息化時(shí)代的背景之下，在教學(xué)中微課資源的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)的更加淋漓盡致。作為一名人民教師，需要緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，科學(xué)利用各種教學(xué)資源，不斷提升自我素養(yǎng)和教學(xué)能力，在保障教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周四嬡.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（ 上 ），2015，04：130.

[2]陳慶.基于微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新教育 ，2015，14：39.

[3]趙金焱.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用[J].課程與教學(xué)，2016，05：40.

作者簡(jiǎn)介

張慶華，女，漢族，本科，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)八十二團(tuán)中學(xué)任教。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。