淺析課堂教學(xué)師生對話技巧

黃鳳+賀偉+劉棋旗

（1.重慶市工貿(mào)高級技工學(xué)校 2.重慶理工大學(xué)）

摘 要：對話是學(xué)習(xí)和認(rèn)識過程中不可缺少的組成部分，是以言語為主要中介進(jìn)行的話語、思想、情感等方面的交流溝通方式。現(xiàn)代課堂教學(xué)將在對話中實現(xiàn)民主與平等、互動與交往。在教師的引導(dǎo)下，通過師生之間的對話教學(xué)從而達(dá)到共識的共享。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 師生 對話

引言

課堂教學(xué)是是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程， 是師生相互交流、共同發(fā)展的過程，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的想法、知識，交流彼此的情感、體驗，，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同提高。在師生互動中，最常用的是師生的問答行為，即師生的對話行為。對話使課堂成為一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”。在這個民主、和諧的環(huán)境中，對話是師生盡情展現(xiàn)教學(xué)過程魅力的一種手段。

一、對話技巧探究對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，全面認(rèn)識對話教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)法的歷史追溯到幾千年前，孔子時代就是這樣，不可否認(rèn)，這種老套的教學(xué)方法流傳了幾千年，確實有它的道理，但它的形式比較單一，一般都是老師站在講臺上講，學(xué)生在下面被動的接受，這種教學(xué)方式教師自由度比較大，而學(xué)生只有拼命的努力的聽的份。這種“獨白”式教育意味著專制壓迫，意味著漠視學(xué)生的個性和情感世界。

對話教學(xué)，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)上的一種改進(jìn)和提高。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者，與學(xué)生一起進(jìn)行討論、切磋。學(xué)生通過對話教學(xué)，改變了原來的被動關(guān)系，而是與教師平等相處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受到快樂。

2.平等相處，營造和諧氛圍

老師與學(xué)生之間沒有高低之分，老師沒有權(quán)威的架子，而是在一種平等、和諧的環(huán)境中與學(xué)生進(jìn)行互動。師生之間的交往是影響教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵因素，也是有效營造和諧的對話氛圍的重要條件，教學(xué)不再被看成是由教師決定而是取決于雙方。因此，民主、平等的氛圍是對話教學(xué)進(jìn)行的必要條件。要創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，教師首先要放下傳統(tǒng)的“教師”架子，以真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢與把自己的心里話說給教師聽。

學(xué)生們的性格各異，思想活躍，他們喜歡發(fā)表自己的觀點。個性化的差異使師生產(chǎn)生對話互動，并在對話的過程中，讓學(xué)生在多方面獲得滿足和發(fā)展。根據(jù)這一特點，教師要對學(xué)生的實際情況，進(jìn)行正確認(rèn)識，科學(xué)地估計他們的知識水平和智力水平，設(shè)置一些具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的對話，從而增強學(xué)生的思維深度和思辨能力，真正地從學(xué)生的實際出發(fā)。只有這樣，師生之間才能真正形成一種平等、和諧、融洽的課堂氛圍，形成平等的對話局面。

3.積極鼓勵，感知“我能行”

教師不能總是以成人的眼光去判斷學(xué)生的勞動結(jié)果，老師的的輕視和諷刺很有可能讓學(xué)生緊閉心靈之門，不再敞開心扉與教師交流。因此，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度，與學(xué)生多討論，讓學(xué)生感受到被尊重，用積極性的評價使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑心理從而樹立自信。我在課堂教學(xué)中堅持“無錯原則”。要以正面的態(tài)度來看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動，理解合包容他們可能出現(xiàn)的錯誤，允許和容忍學(xué)生的錯誤。例如，在班上有一位活潑的女生，每次我一提問，話音剛落，她就迫不及待地回答，當(dāng)然正確率可想而知。這時常常有同學(xué)笑話她，但我經(jīng)常正面引導(dǎo)她，讓她學(xué)會深思熟慮，同時肯定她的自信和做法。

4.巧妙發(fā)問，啟動“互動對話”

在教學(xué)中，教師常常要提問。人人都會提問題，但效果卻不盡相同。課堂上有效的提問，能創(chuàng)造出良好的物理情境，渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。

（1）在課堂中運用“引導(dǎo)語”的提問方法。

學(xué)生對于很多事物都充滿了好奇心，帶著這種好奇心進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。例如許多學(xué)生學(xué)習(xí)計算機是出于對計算機的新鮮和好奇，作為信息技術(shù)課的教師可以充分利用學(xué)生的這種好奇心里，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真專研，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣的引導(dǎo)語，來縮短學(xué)生與教師的距離。例如發(fā)問式的引導(dǎo)語：“你對計算機感興趣嗎？ 經(jīng)常用計算機嗎？你用計算機做哪些事情呢？計算機與一般的家用電器一樣嗎？你能舉例說明嗎？”通過這一系列的問題，緊緊扣住學(xué)生的心思，調(diào)動他們的好奇心，使學(xué)生們總是帶著興趣投入到繼續(xù)學(xué)習(xí)中去。

（2）在課堂中運用“幽默語”的提問方法。

教學(xué)幽默，不僅是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)風(fēng)格。教師用富有哲理和情趣的幽默方式來感染和吸引學(xué)生，使師生之間的關(guān)系更為融合。這種教學(xué)幽默能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，減少師生的疲勞，振奮學(xué)習(xí)情緒，改善教學(xué)氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生擁有樂觀、熱情和開朗的個性，同時教師的幽默也可以讓學(xué)生更加喜愛、信賴和敬佩。

（3）在課堂中運用“表情語”的提問方法。

課堂上師生之間嘗嘗需要眼睛的交流。當(dāng)提出一個問題后，教師可以用和藹可親的目光去注視學(xué)生，讓每個學(xué)生都能感受老師的關(guān)注。使用不同的目光注視不同的學(xué)生，例如當(dāng)教師提出問題后，沒有人積極回答時，可以對用鼓勵的目光注視學(xué)生，促使學(xué)生們思考并積極回答問題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5.聯(lián)系實際，設(shè)計情景教學(xué)

師生可以在良好的情景中互動出有話題的對話，在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造出與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的對話情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造良好的條件。對話教學(xué)的情景設(shè)計必須圍繞以下幾點：

（1）密切聯(lián)系現(xiàn)實生活。

現(xiàn)實生活是豐富多彩的，生活中擁有窮無盡的教育資源。在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從單純的書本和封閉的課堂走出來，走向豐富多彩的生活，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更感興趣，這樣自然而然地就營造出良好的師生交流氛圍。

（2）全體學(xué)生平等互動。

師生對話可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，對話應(yīng)該著眼于全班學(xué)生。一個班級中的學(xué)生參差不齊，既有成績優(yōu)秀的，又有中差的，設(shè)計對話時就要考慮全班學(xué)生，讓大家共同參與、共同提高， 著眼于全體，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。

結(jié)語

總之，課堂教學(xué)不是一種簡單的告知，只有在師生的對話互動中，學(xué)生才會真正明智，學(xué)生的生命活力才會激發(fā)出來。在這樣的課堂上，我們有理由相信，教學(xué)將成為學(xué)生成長的階梯，一個個鮮活的生命體將在知識的、人生的道路上越走越好。在有效的對話中，學(xué)生的心靈得到凈化和提升，課堂真正煥發(fā)出蓬勃生機和生命活力。