微課在初中物理課堂教學中的運用

劉紅清

【摘要】 在素質教育的發展下， 人們比較注重學生綜合素質的發展，希望培養學生的自主創新能力。因此初中物理教學也面臨著改革， 基于此，本文論述了微課在初中物理課堂教學中的具體運用。

【關鍵詞】 微課 初中物理 運用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-176-01

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微課基于其靈活、短小且具有極強的針對性和趣味性等特點，在各課程的教學中得到了極為廣泛的應用。無論是在深化學生對重點知識的記憶方面，還是調動學生的學習積極性方面都起到了很好的促進作用。尤其是對于更加注重學生觀察能力培養的初中物理教學來講，微課的引入能夠輔助教師將具有一定難度的實驗過程以視頻形式進行展現，深化了學生對抽象物理知識的了解。但是受各方面因素的影響，應用微課在開展物理教學中出現了一系列的問題，嚴重阻礙了微課教學實效性的發揮。作為教育者的我們而言有必要就微課在物理教學中的引入進行研究，以促進微課在物理教學中作用的充分發揮。

1.應用微課開展初中物理教學存在的問題

1.1教師方面存在的問題

微課是一種新型的教學模式，因此很多教師在使用這種教學模式的過程中還存在很多問題，主要體現在以下幾個方面：第一，教師對于微課的認識不夠深入，因此在開展教學活動的過程中，無法將微課這種教學模式更好地與物理教學活動結合起來，從而無法更好地發揮微課教學模式的教學效果；第二，很多教師在制作微課的過程中還存在一定的困難，因為微課的制作需要教師能夠熟練地操作微課制作軟件，但是很多教師在操作制作軟件方面還存在一定的困難，從而導致制作出的課件比較拙劣；第三，一些教師在制作微課的過程中，過于追求微課的外觀和形式，導致雖然制作出的微課畫面比較清新，但是微課的內容質量不是特別高，從而也在一定程度上反應了教師在制作微課方面的不足。

1.2學生方面存在的問題

很多學生已經習慣傳統的物理教學模式，對于微課這種新型的教學模式還不太適應，因此在將微課應用于物理教學的過程中時，學生方面還存在很多問題，主要體現在以下幾個方面：第一，由于很多學生已經適應傳統的教學模式，而當使用微課教學模式開展教學時，學生無法在短時間內調整自身的學習方法，從而無法更好地適應微課的教學模式，無法更好地提高物理教學的教學效果；第二，微課的教學模式也是多種多樣的，例如：傳統的動畫微課、PPT、交互式微課等形式，然而很多學生只對其中一種教學模式比較喜歡，但是教師在教學過程中通常采用多種教學方式，從而導致了學生對其他教學模式不感興趣，無法從多個方面提高物理教學的教學效果。

2.微課在的初中物力課堂教學中的應用

2.1利用微課創設生活化的情境

在實際的初中物理教學中，初中物理教師應結合實際生活，利用微課教學，將學生的實際生活和物理教學有效結合，使物理教學更加生活化。而且，初中物理教師利用生活化的情境對學生進行物理知識教學，使學生減少陌生感，更容易激發學生和物理教師之間的共鳴，使物理教學更貼合實際，同時，也利于學生理解和掌握所學的物理知識。在初中物理教學活動中，初中物理教師在設計微課教學方案時，可以利用生活化的教學資源。例如，在教授“重力”一節時，把手提重物應用到課堂的導入環節，讓學生親身體驗，縮短學生與抽象的物理知識間的距離。而且，將初中物理教學與生活實際相結合，有利于學生展開豐富的想象力，增強學生的物理感受，促使學生將想象力和所學的物理知識結合起來，激發其學習興趣，促使其積極參與到教學活動中來。因此，在面對理解難度較大的物理知識時，初中物理教師運用微課進行教學，將微課滲透進物理知識教學中，引導學生進行深層次的學習，鼓勵學生表達自己的真實想法，并與同學、教師進行交流、互動，增強師生間的互動，活躍課堂的教學氛圍，拓展學生的思維能力。

2.2應用微課觀察實驗過程

初中的物理知識已經趨向于抽象化，一些知識點相對比較復雜，通過進行物理實驗，可以直觀地觀察物理現象，有益于學生對抽象知識的理解。在日常的初中物理實驗教學中，教師可將微課細致地分為基礎知識的講解、實驗設備儀器的講解、具體實驗內容的講解、實驗操作注意事項的講解等幾個重要的步驟。初中學生雖然有了一定的學習基礎以及學習能力，但還是比較局限，對于一些較難的物理知識的掌握還需要教師進一步引導。現在將微課應用在物理實驗的教學中，可有效推進全面的物理教學，使教學目的以及教學任務更加清晰。教師可以應用制作好的微課實施有針對性的教學，學生在觀看的同時查閱相關的知識點，使學生對知識的掌握更加牢固。

3.結語

微課是現代教育與網絡時代相結合的產物，它是一種新穎獨特的教學模式。微課在不斷發展的技術背景及時代背景下，在教學領域得到越來越多的教師的認同，并被廣泛應用于各個教學階段及各個學科中，如，利用微課去探索更多的新知識，利用微課創新教學模式，利用微課改善并提高教學質量和效率，等等，從而有效激發學生學習物理知識的興趣，增強物理知識的直觀性和生動性，增強物理教學中師生的互動性，促進初中物理教學水平的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李鑫.微課在初中物理教學中的應用研究[D].魯東大學，2016.

[2]王楠.初中物理實驗微課研究與設計[D].天津師范大學，2016.