“工學結合”環(huán)境下高職思政教育創(chuàng)新的思考

魏丹丹

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，高職思政教學逐漸得到了人們的重視。但傳統(tǒng)的教育形式中存在這一些弊端，主要表現為學習理念單一、思政內容陳舊、教學主體多樣化等等。針對以上問題，教師應該轉變原有的教育思想，對方法進行創(chuàng)新，并實現理論與實踐的結合，促進高職學生的進步。因此，本文以高職思政教育中存在的問題作為切入點，對“工學結合”的創(chuàng)新形式進行研究。

關鍵詞 “工學結合” 高職 思政教育 創(chuàng)新

中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：A

在高職院校中，教師既要將相應的技術傳授給學生，也要為他們灌輸正確的價值觀念，糾正其思想上的誤區(qū)。而思政教育則能夠滿足這一要求，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，在心理素質完善的同時也令教學質量有所提升。因此，思政教育的創(chuàng)新勢在必行。

1高職思政教育中存在的問題

1.1教師的教學方法單一

教師的教學方法單一主要表現在以下幾個方面：（1）許多高職教師都是進行單純的理論講解，將現代的黨政思想與職業(yè)道德培養(yǎng)內容闡述出來。雖然在理念部分是比較全面的，但卻缺少一定的實踐意義。對于大部分學生而言，他們會在一定程度上感到枯燥，并無法將注意力集中在課堂當中。（2）許多高職教師對思政教育工作并不重視，甚至一些人將網上的PPT作為己用，甚至沒有做出一絲一毫的變動，使得課程內容沒有針對性，缺少對接性，使學生不能夠深刻的理解知識的本質。

1.2學生主體多樣化，思政教學難度增加

大部分高職學生正處在青少年時期，心理上的叛逆往往會通過行為表現出來，對教師所講解的思政內容并不關注，甚至一些學生會做出擾亂課堂的行為。另外，學生主體的多樣化使得他們對知識的理解能力不同，接受程度也不盡相同。少數學生對自己并沒有一個正確的認知，而是會一味的埋怨教師，并且呈現出不配合的態(tài)度。因此，在這種情況下，思政教學的難度逐漸加大，教育方法的創(chuàng)新刻不容緩。最重要的是，少部分教師無法關注到學生思想變化，使他們缺少對職業(yè)生涯的正確規(guī)劃，不能夠得到全方面的發(fā)展。

1.3高職思政教育缺少適應性

高職思政課程缺少適應性是當前教育中存在的普遍現象。首先，一些教師對學生的學習和生活并不是非常關心，不理解他們的需求。當問題出現時，不是首先尋找原因，而是一味的責備學生，使得思想教育成為空談，反而激發(fā)了學生的抗拒心理。其次，在實踐應用方面，教師應該用正確的方式誘導他們，令學生參與到活動當中，并正確認識到思政教育對每個人的作用和意義。但一些教師都無法做到這一點，為學生提供良好的學習氛圍，并帶動他們的興趣。

2高職思政教育中“工學結合”的創(chuàng)新活動

2.1以就業(yè)為導向，體現“工學結合”的思政教育理念

技術學習在高職院校中是非常重要的，教師不僅要轉變原有的教育思想，也應該使學生認識到工學結合在思政學習中的重要性。（1）教師可以在思政課程中引入現代化的就業(yè)觀念，使學生受到一定的影響。例如：在“理想教育”中，教師可以首先將學生兩兩分成一組，令他們討論在畢業(yè)后想要做的工作，以及從事何種職業(yè)，并說出相應的理由。在討論結束后，每組要派出一名代表在全班同學面前論述自己的想法。教師要對每位同學的職業(yè)觀進行肯定，并引導他們應該為自己的理想所努力，總結就業(yè)觀下的實踐方式。（2）開展以“工學結合體現就業(yè)理念”的主題教育。例如：教師可以舉行一些課外實踐活動。例如：在護理專業(yè)中，教師可以進行場景模擬，為學生準備一些道具，體驗工作人員一天的實踐流程，并將“吃苦耐勞”等職業(yè)理念融合進去，使他們產生一種“榮譽感”，體會到救死扶傷的意義。再如：在會計專業(yè)的思政教育中，教師能夠為學生播放一段“貪污受賄”的視頻，突出工作中所要具備的職業(yè)道德，令學生產生正確的價值觀。

2.2加強校企之間的合作

校企之間的合作是工學結合中必不可少的內容之一，它主要表現在以下幾個方面：（1）建立以工學結合為主的思政教育平臺，強化對學生的管理工作。例如：學校要在管理體制完善的基礎上對學生的教育方法進行改革，將思政課程融入到技術活動當中。以“校企結合中的定崗培訓”為主，教師可以對學生的日常生活進行約束，嚴格執(zhí)行企業(yè)實訓中的輪崗制，并將技術實施方式予以剖析，在操作過程中講授每一步驟的意義，以及內容學習的好處，對他們的未來發(fā)展有著怎樣的影響。在此基礎上，學生也能夠更加深刻的理解到思政教育的內涵。（2）將全員育人與全程管理結合起來。全員育人是指教師將學生定位為企業(yè)中的員工，定期的了解學生的實習情況，并建立QQ或者微信群，與學生進行實時溝通。在討論群中，學生既可以將近期的生活困難對教師進行講述，也可以探尋技術學習中的難題。教師要及時的將學生反饋的問題記錄下來，并給予他們相應的疏導，使學生感受到溫暖，能夠更好的投入到實習當中。如果是技術學習上的難點，教師可以與企業(yè)中的工作人員進行溝通，要求他們給予針對性教育。（3）企業(yè)也要與思政教師進行配合，在訓練的同時也將企業(yè)文化滲透進去，以“文化與思政學習”為課題，開展相關的討論會。每個部門都要派出一名代表進行發(fā)言，說出他們在實踐過程中所形成的“崗位意識”，并分析職業(yè)道德是如何踐行的。

2.3轉變教育職能，創(chuàng)新思想政治的教育方法

傳統(tǒng)思政教育觀念的轉變是必不可少的。（1）定位思政課程的實際職能，體現工學結合的意義。例如：教師可以利用“宣傳教育”的方式來培養(yǎng)人才，使學生參與到社團當中，并根據他們的興趣愛好來提供相應的指導方向。在一段時間的學習后，教師則要以“咨詢”的方式使學生們說出他們的體驗以及遇到的難處。在最后進行總結，使學生們了解到人際關系的處理方法、社會中的競爭意識以及基本的職業(yè)觀念等等。（2）實行跟進式教育。思政教育人員可以與學生共同進步，一起與學生在企業(yè)中學習技術，并共同居住。一方面，教師能夠在此過程中培養(yǎng)與學生之間的感情，解決他們生活與學習中的困難。另一方面，也對思想的誤區(qū)進行糾正。（3）推行企業(yè)導師制度。在與企業(yè)的合作中，每位學生都有一位專業(yè)的指導教師。他們要定期的與學生進行溝通，并理解他們的思想，為其制定一個長遠的學習目標，并幫助學生去踐行。第四，建設具有職業(yè)特征的校園文化。學校可以為學生建立思想培養(yǎng)基地，將辦學理念與敬業(yè)觀念融入進去。例如：無錫紡織學院就成立了名為“思政園”實訓中心，從思想道德與紡織技術兩個方面對學生進行評估，將工學結合的訓練模式應用進去，塑造全方面的人才。

3結語

綜上所述，本文主要從兩個方面進行論述。（1）對高職思政教育中遇到的問題進行分析。（2）探討以工學結合為主的教育創(chuàng)新方式。從而得出：教師應該轉變原有理念，將現代的就業(yè)觀念引入到其中，使學生理解到思政教育的意義。同時，也要創(chuàng)新思政教育方法，加強校企之間的合作，實現人才的培養(yǎng)，為社會塑造出更多的優(yōu)異技術者，促進高職院校的良好發(fā)展。

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