培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭心理

段慶霞

摘 要 學(xué)生有了正確的競爭意識和行動(dòng)，才能勇敢的迎接挑戰(zhàn)，將生命的能量通過有益于社會(huì)與集體的方式釋放出來，才能在人生的道路上，不斷拼搏進(jìn)取，所以教師和家長就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的健康的心理。

關(guān)鍵詞 機(jī)遇 創(chuàng)造

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

競爭意識，泛指對外界活動(dòng)所做出的一切積極、奮發(fā)、不甘落后的心理反應(yīng)。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們培養(yǎng)的學(xué)生，必須面向四個(gè)現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。因?yàn)樵诂F(xiàn)今社會(huì)中，各行各業(yè)都存在著激烈的競爭，商品銷售的競爭、產(chǎn)品質(zhì)量的競爭、工人擇業(yè)的競爭……。因此，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，同時(shí)，也使學(xué)生將來更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

其實(shí)在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，大大小小的各類競爭有如“家常便飯”。但是，也還存在著這樣一些現(xiàn)象：有的學(xué)生不敢參與競爭、有的學(xué)生對競爭采取無所謂的態(tài)度，上進(jìn)心不強(qiáng)、有的學(xué)生一參與競爭就會(huì)過度緊張不安、有的學(xué)生一旦競爭失敗就會(huì)垂頭喪氣。這是為什么呢？剖析造成這種種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，主要有這樣幾方面。

1學(xué)生方面的因素

（1）心理壓力過重。因?yàn)楦偁幫ǔＤ軝z驗(yàn)出競爭者的知識水平、用功程度和能力高低。所以容易給競爭者造成一定的心理壓力，特別是過度緊張，往往就會(huì)使競爭者不能正常的發(fā)揮個(gè)人才能，從而影響競爭的效果，使自己失去機(jī)會(huì)，這也是競爭力差的表現(xiàn)。

（2）競爭信心不足。部分學(xué)生在競爭前沒有作好充分的準(zhǔn)備，總擔(dān)心自己失敗，在競爭中一旦遇到較難的試題或項(xiàng)目，就會(huì)更加不安、緊張，使原有的水平也不能得以發(fā)揮，同樣也不會(huì)有好的競爭效果。

（3）對競爭有不正常的態(tài)度和認(rèn)識。有的學(xué)生把競爭的結(jié)果看的過重，看作是衡量自己是否聰明的唯一標(biāo)準(zhǔn)，總是擔(dān)心自己不行，不敢面對失敗，為了不失敗，甚至在競爭中不擇手段。而有的學(xué)生卻沒有認(rèn)識到競爭的重要性，總是存在著隨大流的思想，認(rèn)為不爭不搶是一種美德，與現(xiàn)今社會(huì)的激烈競爭脫節(jié)。

（4）受性格的影響。一些膽小、怕事的學(xué)生做事，總是瞻前顧后，不易放開手腳，參與競爭怕人說長道短。這些學(xué)生對待競爭更易產(chǎn)生高度緊張感，造成競爭失利。

2教師方面的因素

（1）偏愛優(yōu)等生。優(yōu)等生確實(shí)有許多招人喜愛之處。他們能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)教師的意思，對于一些任務(wù)能很圓滿的完成。因此，平時(shí)的各類競爭都愿意讓優(yōu)等生參加，就連上課回答問題，老師一般都請優(yōu)等生，因?yàn)檫@樣教師省時(shí)、省力。也正因?yàn)槿绱耍幸徊糠謱W(xué)生就根本得不到鍛煉，致使這部分學(xué)生產(chǎn)生自卑或膽怯的心理。長此以往，他們也就更加不愿參與競爭，抹殺了他們的競爭意識。

（2）偏重智育。有些教師衡量學(xué)生是以智育為主，把智力方面的競爭作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使一些智力差而其它能力突出的學(xué)生難以得到表現(xiàn)，久而久之，學(xué)習(xí)的信心就會(huì)越來越減弱。

3家長方面的因素

（1）家長期望過高。家長的期望本來是一種激勵(lì)孩子發(fā)展的巨大力量，但是脫離孩子實(shí)際的過高期望，往往使孩子感到“高不可攀”，可望不可及，害怕失敗。一旦失敗，家長就會(huì)感到特別失望，對孩子失去信心，態(tài)度上也是一百八十度的轉(zhuǎn)變。而面對這種變化，孩子就會(huì)失去自信心，不敢參與競爭，也自然享受不到成就感。

（2）嬌寵、放任或?qū)Ｖ啤＜议L對學(xué)生的寵愛會(huì)使學(xué)生不愿獨(dú)立思考。依賴性強(qiáng)，意志薄弱，缺乏心理承受能力，缺乏進(jìn)取心。

針對以上原因，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，我們就應(yīng)該從多方面去培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。使學(xué)生學(xué)會(huì)競爭，善于競爭，在競爭中求發(fā)展，在競爭中求進(jìn)步。

（1）作為班主任首先應(yīng)該讓學(xué)生提高認(rèn)識，使他們知道，在現(xiàn)今社會(huì)中競爭的重要性，可以利用班會(huì)、參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查等方法，使學(xué)生通過實(shí)踐了解到改革開放以來各行各業(yè)中產(chǎn)品優(yōu)勝劣汰、職工競爭上崗的典型事例。例如，面對市場經(jīng)濟(jì)中同類新產(chǎn)品很多的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生以小組為單位，選擇一種熟悉的商品，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，看看同類產(chǎn)品中，哪一品牌的銷量大，得到消費(fèi)者的認(rèn)可。并通過采訪消費(fèi)者和售貨員，了解其銷量大的原因。從而認(rèn)識到在市場經(jīng)濟(jì)中，產(chǎn)品是以其質(zhì)量和價(jià)格來競爭的。從而提高學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。

（2）創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于競爭的外部環(huán)境。在每次參加學(xué)校組織的的比賽之后，既要讓載譽(yù)而歸的同學(xué)受到大家的尊重，也要使比賽失利的同學(xué)得到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)。例如，學(xué)校組織的長跑比賽，在比賽前幫助運(yùn)動(dòng)員端正賽風(fēng)，認(rèn)識到比賽中，應(yīng)盡自己努力參與這場競爭。并要求作為觀眾的其它同學(xué)，能正確對待參加比賽的運(yùn)動(dòng)員的比賽結(jié)果。

（3）抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造競爭氛圍。班主任要積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種集體活動(dòng)，要做到不放棄學(xué)校分配的任何一個(gè)參賽名額。同時(shí)，為了讓全班同學(xué)都有參賽的機(jī)會(huì)，可針對學(xué)生中存在的問題，因勢利導(dǎo)，自己組織一些小型多樣的活動(dòng)。例如，針對學(xué)生說話怯場、膽小，可以舉行講故事比賽、講演比賽；針對一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生不重視體育活動(dòng)，而一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生對自己沒有信心，卻擅長體育這一情況，適時(shí)的組織一些體育單項(xiàng)賽。

為了提高學(xué)生的活動(dòng)能力，可以進(jìn)行班干部競爭上崗，看誰干的好。在組織活動(dòng)時(shí)，既要考慮尖子生可以發(fā)揮他們的才能，也要兼顧一般學(xué)生乃至后進(jìn)學(xué)生也能充分展示他們的特長。例如，在學(xué)習(xí)方面開展“看誰進(jìn)步快活動(dòng)”，即使一度學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也有希望榜上有名，以此增加他們對競賽的興趣和信心。

同時(shí)，班主任應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，重視每個(gè)學(xué)生。學(xué)生的能力是多方面的。有的學(xué)生盡管成績不佳，但有其他方面的才能，班主任應(yīng)盡力為他們提供表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。例如，我班有個(gè)學(xué)生語文數(shù)學(xué)成績較差，但畫畫特別好，我就鼓勵(lì)他多多練習(xí)，布置他負(fù)責(zé)畫墻報(bào)，讓他參加學(xué)校的比賽，結(jié)果他取得了較好得成績，為班級爭了光。我就因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)他把比賽得勁頭用于學(xué)習(xí)，促使他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的機(jī)會(huì)的快樂。班主任要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，幫助他們克服心理障礙，培養(yǎng)競爭意識，提高競爭能力，為將來走向社會(huì)，投身社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)大潮作好充分的準(zhǔn)備。

高爾基說過：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展的越快，對社會(huì)就有益。”學(xué)生有了正確的競爭意識和行動(dòng)，才能勇敢的迎接挑戰(zhàn)，將生命的能量通過有益于社會(huì)與集體的方式釋放出來，才能在人生的道路上，不斷拼搏進(jìn)取，永無止境向上攀登。