如何通過繪畫提高學生的創新能力

摘 要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此，培養創造型人才是當前社會主義教育事業改革發展所面臨的主要任務。提高學生的創造力，培養創新型人才，離不開創新型的教師，同樣也離不開教師適應學生實際需求而采取的創新型教學方法。

關鍵詞：繪畫；創新能力；中職生

一位科學家說過：我們在學習時更重要的不是學習表面知識，而是發展思維力。一切活動都離不開思維，那么在教學過程中，教師要注重啟發、引導、疏導、鼓勵；在學習過程中，學生要著重理解、領悟、實施、合作。在平時的教學實踐中，筆者發現通過繪畫能夠讓學生的創新能力有所提高。

一、通過積極開發學生的創新思維，有效引導其創新興趣

激發學生創新的積極性，培養學生的創新思維是培養創新能力的基礎和內在動因。積極高效開發學生的創新興趣，使之變為永久性的習慣尤為重要，能夠使學生充分認識知識的內在規律。比如，在圖案課設計課中，教師可以利用多媒體向學生展示少數民族彝族的服飾，向學生講解服飾上圖案的組成、色彩的搭配、花紋的組織結構以及花紋的獨特性，給學生講解具體的單獨紋樣、二方連續骨式結構。讓學生在臨摹圖案的基礎上，教師出示創作題目：利用部分彝族服飾花紋給班級設計T恤班服，要求設計胸前和衣領的花紋圖案，胸前設計單獨紋樣，袖子邊設計二方連續，圖案要有彝族服飾花紋的造型特點和色彩特點。學生特別高興，他們非常仔細地觀察彝族服飾花紋造型，先進行臨摹，不但感受到了原有圖案的美感，還進行了愉快的創編，達到了預先的上課目的。每個學生都進行了創作，充分調動了學生的創新積極性，為以后的設計、創新打下了堅實的基礎。

二、挖掘學生的想象、聯想與再造想象能力，使其發展成為創新動力

想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程，它是一種特殊的思維形式。再造想象就是根據語言、符號、圖樣以及它的描述和指示，在頭腦中構想相應的形象。聯想是由某一事物或現象想到與它相似的其他事物或現象，進而產生某種新設想；根據事物之間在空間或時間上的彼此接近進行聯想，進而產生某種新設想的思維方式；根據事物之間存在著的互不相同或彼此相反的情況進行聯想，從而引發出某種新設想的思維方式。例如，在簡筆畫創編課上，教師給出的題目是“美麗的家園”，同時向學生出示一只蜜蜂、一棵向日葵，要求畫面要有多只蜜蜂在向日葵園采蜜的情景。這里涉及蜜蜂和向日葵的各種姿態，但教師只給了一只蜜蜂、一顆向日葵的造型，其他的需要學生創作。教師要求的標準很高、比較復雜，會導致學生沒有方向感，無從下手。這時候教師可以和學生一起分析蜜蜂的身體有特殊的造型就是水滴形，請學生一起回憶生活當中觀察到的蜜蜂在空中飛行的姿態并發揮想象：有從上向下飛、從左的到右飛、繞圈飛，有的睡在花梗上、摟著花梗、坐在花瓣上，拿花瓣做的小花筐裝蜂蜜等。另外，向日葵花頭朝不同方向，還有不同大小，花梗有的彎、有的直。教師將學生表述出的形象畫到黑板上，讓學生在自己的畫紙上也畫出不同的組合，加上合理的布局。這樣就很能好地挖掘學生的想象、聯想與再造想象能力。在此基礎上，學生的分析能力、協調能力、動手能力都有相應的提高。

三、通過臨摹、欣賞優秀的作品，開發學生的創新思維

學生在欣賞作品的同時，能充分增強創作欲望，調動創作興趣。欣賞的作品可以是教師的、著名畫家的、往屆學哥學姐的作品。教師在選擇作品時要注意其中的含義和價值。例如，欣賞著名兒童畫家姜成安的《小雞和小鴨》作品，其中表現了小雞和小鴨兩個好朋友在傍晚互相幫助到小河邊打水的美麗場景。教師請學生欣賞之后，要求學生進行創編，要求場景和動物的位置、姿態不變，背景的樹林變成春天的樹林，兩個小動物的形象換成兩個小女孩并且手里拿著小樹苗，同時也要有春天的景色伴有小花小草的造型。那么創編出來的作品名字就變為《植樹節》《春天來了》，學生在欣賞的同時教師已經講解了作品的優秀之處，再加上學生有一定的造型能力，所以學生很快就能進入創編的狀態。實踐證明，通過欣賞、臨摹能夠使學生的創新能力得到提高，教師要靈活地根據學生的實際情況進行引導，使學生的創編能力得到健康發展，達到預期的效果。

四、只有提高教師的素質，學生的創新能力才能有更好的發展

創新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能，教育極有可能為創新提供發展的契機，但是如果不能及時抓住，也可能適得其反。教師要積極地、有計劃地加強自身的學習，不論在理論上還是在專業技巧上，無論是教學模式還是形式上，都要用選擇、探索、變革、創新的方法大膽嘗試，轉變教育觀念。

培養學生的創新能力是每一位教師的職責，在平時的學習生活和授課的同時，抓住學生創新意識、創新興趣的熱點，積極發現契機，為學生營造創新的環境，真正使學生的創新能力有所提高，為帶動學生其他方面能力的發展打下良好的基礎。

作者簡介：張文（1967— ），女，遼寧沈陽人，本科學歷，高級講師，研究方向：教育教學。