農村小學信息技術課堂教學探究

陳薔

摘 要：在目前農村小學信息技術課堂中，由于學生水平不一，并且對信息技術的興趣點不一致，給課堂教學帶來了一定的難度。與此同時，農村小學在信息技術課堂教學經驗較少，如何有效提高信息技術課堂教學效果，是農村小學教學的重要研究內容。為此，我們應結合農村小學信息技術課堂教學實際，認真分析農村小學信息技術課堂教學存在的問題，以此為基礎制定有效的應對策略，保證農村小學信息技術課堂教學能夠取得積極效果，提高信息技術課堂教學的整體水平。

關鍵詞：農村小學； 信息技術； 課堂教學

一、前言

根據教學大綱要求，信息技術是小學教學的重要科目。但是從目前農村小學信息技術課堂教學來看，受到教學觀念、教學設施以及學生興趣特征的影響，農村小學信息技術課堂在具體教學中還存在較多的問題，制約了信息技術課堂的發展。因此，我們應立足農村小學信息技術課堂教學實際，認真分析存在問題，并制定有效的解決對策，保證農村小學信息技術課堂教學能夠取得實效，為農村小學生營造良好的信息技術氛圍，提高農村小學生信息技術水平和綜合素質。

二、農村小學信息技術課堂教學存在的主要問題

1.教師指導“鞭長莫及”，難以照顧到全體學生

在目前農村小學信息技術課堂教學中，由于班級學生數量較多，教學設備覆蓋面較小，在具體的信息技術課堂教學中，老師往往難以對全體學生進行有效的指導，只能利用有限的教學設備進行演示和指導，課堂教學效果不理想，學生在課堂教學中的收獲也比較少，未達到信息技術課堂教學目標，影響了信息技術課堂教學水平的提升。

2.網絡管理難度大，孩子們只喜歡玩電腦小游戲

在農村小學信息技術課堂教學中，由于教師數量有限，對學生的監管存在一定的難度。往往會出現學生在網絡課堂中利用網絡環境玩游戲，對于高年級的學生，甚至會主動躲避老師的檢查，導致了網絡管理難度的增加，使得教師不能夠及時的了解到學生的學習動態，既浪費了網絡教學資源，同時也未達到信息技術教學目標。

3.孩子們上課就愛等、靠、要

與城市學生不同，農村小學生往往缺乏必要的網絡知識，在學習興趣上還沒有從傳統的思路中解放出來，對信息技術課興趣不濃，在課堂上不能夠主動思維，存在等、靠、要的現象。學習只能在老師的帶領下推進，沒有老師的指導就失去了方向。因此，如何引導學生主動積極學習，是農村小學信息技術課堂教學的重點。

4.小學生信息技術水平參差不齊

在目前農村教育環境下，網絡技術還不夠發達，小學生在網絡基礎知識上還比較欠缺，并且沒有良好的網絡環境予以支持，導致了農村小學生的信息技術水平參差不齊，客觀上增加了農村小學信息技術課堂教學的難度，增加了信息技術課程教師的負擔，使農村小學信息技術課堂教學水平難以得到快速有效的提高。

三、農村小學信息技術課堂教學的主要對策

1.采用協助學習的方法緩解這一問題

基于農村小學信息技術課堂教學中學生需要引導的現狀，教師應積極轉變教學思路，克服現有教學設備不足的問題，通過分組教學的方式，積極引導學生進行互助學習。同時，教師應對每個學習小組進行有效的輔導，保證學生在課堂中存在的問題能夠得到及時解答，最終提高學生的信息技術水平和應用能力，達到教學目標。

2.內外兼管，約束學生不良行為

由于農村小學生時常會發生網絡課玩游戲的問題，教師應在具體的課堂教學中，加強對學生的監管。不但要對玩游戲的學生進行批評教育，同時還要在課前做好網絡知識和網絡道德的教育，讓學生認識到信息技術課來之不易，從根本上解決學生的好奇心，引導學生正確使用電腦，約束學生的不良行為，使學生能夠在課堂中有更多的收獲。

3.鼓勵孩子玩出問題，玩出花樣

鑒于信息技術課堂的特殊性，在課堂教學中，教師應積極啟發學生的思維，鼓勵學生積極實踐，在實際的網絡操作中總結知識，做到會學會玩，并在玩樂的過程中掌握更多的網絡知識。這種學習方式多數學生都會認可，還可以有效的降低教學難度，讓更多的學生在玩中體驗學習的樂趣，滿足小學生的網絡學習需要。

4.小組合作，互動交流，分層布置任務

考慮到農村小學生信息技術水平參差不齊的現狀，在信息技術課堂教學中，應采用分組教學的方式，按照學生的實際水平分配學習小組，對每個學習小組提出具體的教學要求，鼓勵學生主動參與討論，通過互相交流的方式豐富學生的網絡知識。同時，按照學生的層次布置學習任務，鼓勵學生自主學習，提高課堂教學效果。

四、結語

通過本文的分析可知，在農村小學信息技術課堂教學中，要想提高教學質量，就要立足農村小學信息技術課堂教學實際，重點從采用協助學習的方法緩解這一問題、內外兼管，約束學生不良行為、鼓勵孩子玩出問題，玩出花樣以及小組合作，互動交流，分層布置任務等方面入手，保證農村小學信息技術課堂教學能夠取得實效，提高信息技術課堂教學質量，滿足農村小學信息技術課堂教學要求。

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