“互聯網+”環境下高職會計專業教學改革探討

摘 要：“互聯網+”時代的到來正影響著所有行業的業態發展，傳統的會計業務也不可避免的受到互聯網、信息化的沖擊，改變了企業對會計人才的需求特點，如何培養適合時代需要的技能型會計人才是目前我國高職院校需要考慮的問題。本文圍繞高職會計教學，首先結合“互聯網+”的時代特征，分析了其對會計教學的影響，然后指出了目前高職會計教學中普遍存在的問題，最后針對“互聯網+”背景下高職會計專業教學提出了幾點建議。

關鍵詞：“互聯網+”；高職會計；教學改革

一、引言

隨著互聯網技術的深入發展和廣泛應用，“互聯網+”已經深刻影響和改變著大部分的傳統行業。受這一時代背景的影響，傳統的會計行業也必將迎接一場質的變革，企業已不僅僅局限于對會計信息的處理和提供上，而是越來越多的重視云會計和管理會計的運用，企業對會計人員的職業需求也正在發生變化。此外，近年來出現的一些在線代理記賬、網絡財務管理咨詢以及云會計、云審計等全新會計業務模式的出現，標志著“互聯網+會計”已被人們廣泛認識并接受。而高職院校承擔著會計技能型人才培養的重要任務，為了滿足社會對會計人才的職業需求，必須結合“互聯網+”這一時代背景進行會計教學改革，為社會提供時代發展所需要的會計人才，推動“互聯網+會計”進一步深入發展。

二、“互聯網+”環境下對高職會計專業教學的影響

教師的教與學生的學共同構成了教師的整個教學過程。傳統的教學方法過多的強調教師在教學過程中的主導性作用，而學生則處于一個被動學習的地位。很顯然，這種傳統的教學方法已經很難適應新形勢下社會對會計人才的需求。在“互聯網+”這一大時代環境下，我們必須要變革這一傳統的教學方法，實現教師與學生的角色轉型，將教師的主導作用轉變成指導作用，而學生則從被動接受向主動學習轉變。

（一）“互聯網+”環境下教師的教法

隨著移動互聯網的深入普及與發展，那種傳統的“老師講，學生聽”的教學模式已經過時了，教師應更多的以學生為中心，引導學生主動對知識進行理解與分析。教師對學生的指導與答疑也不僅僅局限在課堂之上，教師可充分利用網上論壇、教學資源庫、實訓平臺、手機APP等新媒介。

（二）“互聯網+”環境下學生的學法

隨著移動互聯網的深入普及與發展，學生的學習方法也由傳統的被動式接受知識逐漸向主動學習知識轉變，學生更多的在自主學習過程中理解、轉化并接受知識。此外，學生的學習手段也變得更加的多種多樣，各種微課、MOOC等網絡課程的出現不僅增加了學生的學習興趣，而且也使教師的評價和反饋變得更加的及時，從而形成了一種良性的互動學習過程。

三、“互聯網+”環境下高職會計專業教學中存在的問題

（一）會計教學組織形式較落后

目前，會計專業課堂教學組織形式大部分采取以教材為基礎、以教學大綱為范圍、板書結合PPT這一“填鴨式”的教學模式。而在“互聯網+會計”這一時代背景的沖擊下，對教師的教學模式提出了新的挑戰，要求教師改變傳統的教師講學生聽的教學模式，形成師生的雙向互動模式。傳統的教學組織形式已無法適應“互聯網+”環境下對老師和學生帶來的沖擊和挑戰。

（二）人才培養方案和目標與企業實際需求想脫離

高職院校的宗旨是培養專業技能型人才，要求學生畢業后具備上崗所需的必備技能，但是大部分高職院校的在會計人才培養過程中重理論輕實踐，學生對理論知識的掌握遠勝于對實踐操作能力的掌握，無法熟練掌握并運用相關的會計專業軟件。此外，在“互聯網+”環境下，企業對會計人才的需求不僅僅局限在專業知識和技能方面，而且還要求會計人員必須具備信息化處理的能力，能熟練利用互聯網來開展會計工作。

（三）教師普遍缺乏互聯網思維方式

在“互聯網+”時代背景下，教師必須具備互聯網思維方式，能夠在日常教學過程中充分利用互聯網。但目前大部分教師卻普遍缺乏這種互聯網思維方式，特別是一些年長的教師習慣于傳統的教學模式，很難接受互聯網、新媒體等高科技產物。

四、“互聯網+”環境下改革高職會計專業教學的幾點建議

（一）創新教學組織形式

“互聯網+”環境下，不斷涌現的網絡新媒體沖擊著傳統教學模式，使得傳統教學模式在不斷變革的基礎上朝著多元化的方向發展。對于高職會計專業的教師來說，除了要具備互聯網思維方式外，還要有運用互聯網技術的能力，不斷創新和嘗試新的教學組織形式，比如微課、MOOC等，使教學組織形式多樣化。

（二）創新人才培養方案，使課程設置多元化

培養高級技能型人才這一高職院校培養目標已無法適應“互聯網+”環境。在“互聯網+”環境下，企業對會計人員提出了更高的要求，會計人員除了會做賬，還要為企業的經營管理作出貢獻。因此，為了迎合企業對會計人員的需求，高職院校應深入企業進行調研，從而做出與企業需求相吻合、符合時代發展要求的會計專業人才培養方案。

（三）創建“互聯網+會計”企業模擬實訓平臺

在“互聯網+”環境下，高職院校應創建一個基于“互聯網+會計”的企業模擬實訓平臺，將企業實際的會計環境納入日常的教學過程中去，讓會計專業的課堂教學能真正達到與企業接軌，而不再是理論與實踐相脫軌，使學生能夠了解到真實企業中經濟業務會計處理的全過程。這種以學生為主導的教學模式調動了學生的主觀能動性，其教學效果遠勝于傳統教學模式。

（四）引導教師形成互聯網思維方式

要想轉變教師傳統教學模式，并將互聯網技術運用到教學過程中，首先需要逐漸引導教師形成互聯網思維方式。因此，高職院校應通過培訓、講座等形式宣傳MOOC、微課等新的教學手段，并鼓勵教師在線布置和批改作業，不斷豐富課堂教學形式。

五、結語

“互聯網+”時代的到來一方面促進了社會的進步，另一方面也對會計人員的職業素質提出了更高層次的要求?！盎ヂ摼W+”環境下，高職院校會計專業教學改革是一項重大而長期的工程，需要在改革中不斷探索和創新，才能找到合適的教學改革策略。

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作者簡介：陶云（1988-），女，漢族，安徽蕪湖人，所在院校：安徽機電職業技術學院，職稱：助教，學歷：碩士研究生，研究方向：會計與審計。

基金項目：2016年省級質量工程：大規模在線開放課程（MOOC）示范項目——《審計基礎》，項目批準號：2016mooc112；