高校藝術設計課程翻轉教學的應用

（成都大學美術與影視學院，四川成都，610106）

摘 要：信息科技的快速發展推動高校教育改革，翻轉課堂教學作為新興教學模式，受到各個高校教師的普遍歡迎。翻轉課堂教學并沒有一套固定的教學程序，其主要宗旨在于打破傳統，根據不同學生的學習情況進行學習內容、教學模式、教學節奏的調整，以適應現代教育的發展要求。本文主要探討藝術設計課程的翻轉教學，通過分析藝術課程教學中課程設置及軟件使用，指出廣告設計翻轉課程教學的改革方向。

關鍵詞：藝術設計 翻轉教學 廣告設計

近幾年翻轉課堂成為高校與網絡文化中的熱詞，翻轉課堂的真正意義卻并不被教育者所熟知。翻轉課堂突破傳統，以講授知識為主要內容的教學方式，通過對授課內容、授課形式的調整，改善傳統教學中存在的弊端。高校作為翻轉課堂教學的主要陣地，應以學生對教學內容的吸收為主要目的，進行教學內容的設置與講授。依托互聯網課程資源，合理設置教學內容與活動形式，增加教師與學生的互動，充分發揮學生的積極主動性，是高校藝術設計課程翻轉教學應該努力的方向。

一、藝術設計課程翻轉教學的特征與優勢

1.注重發揮學生的主觀能動性

傳統教學以教師講授、學生接受為主，教師在課堂上講授，學生在下面記錄學習筆記，以方便課后復習與完成作業。而在藝術設計翻轉課堂上，學生早已對教師要講授的教學內容進行了預習，課堂上學生只需跟著教師進行討論即可。對于那些共同關注的重難點問題，教師會針對性地做出解答，而對于較為簡單的個別問題，學生只需與同學交流即可解決。教師也會在課堂中播放錄制好的教學視頻，這些視頻大多是簡短的說明性視頻，學生只需通過觀看視頻，就能更清楚地掌握問題的根本，解決問題也更加方便。這樣的教學始終以學生為學習中心，教師在整個流程中只起到指導與解答疑惑的作用。

2.教學信息指向性明確

藝術設計課程教學不同于其他教學，學生只需關注與學習項目課題相關的素材信息，聽教師講解即可完成創作。所以藝術設計課程翻轉教學的錄制有著明確的信息指向性，視頻的整個界面可以完全為與設計相關的藝術界面，這樣能使學生專注于觀看學習內容的講解，而不是其他無關緊要的事物。例如，在廣告設計與制作的教學過程中，教師只在黑板上公布本節課的學習任務，翻看一定的教學素材。之后打開本節課的學習視頻，視頻中教師會對廣告設計與創作的具體項目展開詳細講解，教給學生設計廣告的基本形式，分析廣告形式。對于學生感到困惑的部分，教師可以隨時停止視頻播放，并在大屏幕上對重點問題進行演示。學生在對本節課的學習任務有整體的認知后，就能更好地完成規定的學習任務。

3.幫助學生吸收掌握知識

學生的學習分為接受知識和掌握知識兩個階段，接受知識階段是教師和學生共同完成的，具有廣泛的互動性，但掌握知識的階段需要學生在課后自主完成，因此學生可能會出現知識掌握不牢固的情況。由于學生在掌握知識的過程中，需要獨立解決很多難題，這無疑會增加學生對學習的挫敗感。而翻轉教學則有效解決了這一難題，教師會將錄制的教學視頻提供給學生，學生可以在課后時間進行學習。通過反復觀看視頻，根據自身有問題的學習內容，進行查漏補缺。這種自我管理的學習模式，能夠幫助學生解決學習中的困擾，使學生擺脫時間、空間、地點的限制，產生良好的學習效果。高校藝術設計課程教學的教師還會在課后開展在線答疑，通過網絡平臺實時為學生提供幫助。

4.構建良好的學習氛圍

藝術設計課程翻轉教學，旨在為學生營造目標學習、快樂學習的學習氛圍，去掉學生心理上的沉重包袱。在藝術設計課程的翻轉教學中，教師會提供給學生足夠大的學習空間，學生可以按照自身的學習方式開展活動。比如：在廣告設計課程的學習中，教師只為學生展示優秀的平面設計案例、平面設計大師的優秀作品，向學生推薦優秀的平面設計網站。學生可以根據自身問題與同學展開討論，探討平面設計的思路與作品的優劣，以及自身的審美喜好等。教師在教學中營造的良好氛圍，能夠幫助學生深入思考問題，有助于問題的快速解決。

5.課后作業鞏固復習

每個藝術設計課程翻轉教學視頻后，都有關于本節的鞏固練習題。學生可以自主完成練習題，以檢測自己對所學知識點的掌握程度。這種方式在學生與教師間建立起溝通的橋梁，教師能夠實時掌握學生的學習狀況，并對學生所出現的共同問題進行解答。教師還可以在網絡平臺上，對學生的學習效果進行評價與打分，這樣可以樹立學生的榮譽意識，增強學生的競爭心理，幫助學生較好地完成學習任務。課后，教師也要引導學生積極實踐，只有通過大量的實踐與應用，才能制作出符合社會需要的商業廣告作品，這對學生的未來就業有很大益處。教師在翻轉教學過程中的正確指導，能夠調動學生的主觀能動性，而互聯網教學視頻的引入，能夠幫助學生更直觀地獲取想要的知識，解決學習過程中出現的難題。

二、翻轉教學在高校藝術廣告設計課程中的應用

1.翻轉教學在Photoshop圖像處理課程中的應用

Photoshop圖像處理課程是廣告設計學習的主要課程之一，Photoshop軟件有著較為固定的軟件操作習慣，需要學生通過不斷的練習來掌握。翻轉教學引入Photoshop圖像課程以后，能有效幫助教師制定科學的教學流程，提高教師的教學效率，縮短學生的學習時間。教師在Photoshop圖像處理課程中，主要起到引導與提供援助的作用。對于所有的學習資源與重難點，教師要毫無保留地傳授給學生，其余的知識則通過互聯網信息平臺進行獲取。

Photoshop圖像處理課程的翻轉教學，不同于其他理工類的翻轉教學。由于廣告藝術設計所存在的藝術性特征，所以在翻轉教學的課程安排上，要保留大量的交流時間。教師應在教學視頻播放前，對學生講解軟件的基本操作原理，使學生熟悉Photoshop軟件的操作習慣。在教學視頻播放過程中，教師應針對其中的重難點問題，做出有建設性的分析與指導。同時，教師要在翻轉教學中插入藝術性的審美教學，考察學生對作品的審美觀點，培養學生高雅正確的審美觀念。Photoshop圖像處理課程的翻轉教學也對學生有著較高的操作要求，注重學生在操作中提升自身的藝術審美水平，提升自己的實踐技能。最后，教師要針對學生操作的薄弱環節，有目的地插入經典視頻操作，使學生對廣告制作的流程有更為清晰的了解。在所有Photoshop圖像處理課程的翻轉教學完畢后，教師要對學生的表現進行評價，選出優秀的設計作品與先進個人，給予相應的物質或精神獎勵。

2.翻轉教學在圖文組排技術課程中的應用

圖文組排技術課程也是廣告設計需要學習的主要課程之一，圖文組排技術課程所用到的軟件也有很多，主要包括Photoshop、illustrator、Coreldraw等軟件。藝術設計的圖文組排有著較規范的制作流程，因此使用翻轉教學能達到較理想的教學效果。隨著互聯網信息技術的發展，各種廣告設計圖文組排課程相繼出現，也大大方便了教師的教學選擇。教師可以通過QQ、微信等平臺向學生發送視頻信息，幫助學生鞏固學習內容。

互聯網為教師提供了大量的藝術設計圖文組排類型，幫助教師完成藝術設計課程教學。例如，翻轉教學可以把文字和圖片混合在一起，這對教師的整體頁面布局和色彩的搭配提出了較高要求。若廣告的色調屬于昏暗系，則可以選擇星空色作為字體的主要顏色，同時使用同色系的顏色作為背景色，文字的不規則排版增加廣告的神秘感。對于較為高雅的廣告設計，則需要做恰當的留白，中間部位的留白能夠分割文字和圖片，但實際上這樣做更能激發用戶連接圖和字之間聯系的好奇心，產生完整的藝術效果。因此教師在圖文組排技術教學中，要大量引入案例性的視頻內容，幫助學生梳理圖文組排的整個流程，將學生學到的理論知識與實踐進行有效結合。藝術設計課程中的翻轉教學，能夠改善傳統教學模式中主次失當、實踐缺失、缺乏交流的問題，減輕教師的教學負擔及學生的學習負擔。當然，當前的翻轉教學仍然存在亟待改進的方面，需要高校教師和廣大教育工作者共同努力，以產生化繁為簡、一舉多得的教學效果。

三、結語

高校藝術設計課程翻轉教學，是結合現有設計專業建設情況開發出的針對性教學模式。該教學模式更注重對學生實踐應用能力的培養，幫助學生高效掌握學習內容，制作出符合社會需要的商業設計作品。因此高校藝術設計課程翻轉教學，能夠有效改善藝術設計教學中存在的理論與實踐的脫節問題，將成為未來藝術設計教學的主要方式。

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作者簡介：馬麗娃（1973-），女，黑龍江哈爾濱人，成都大學美術與影視學院教授，碩士生導師，研究方向：藝術理論、廣告設計。