高等教育大眾化背景下高職院校辦學(xué)特色的創(chuàng)建

郜艷麗+和艷潔

摘要：自2002年我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段以后，高等職業(yè)教育的發(fā)展開始面臨更大的挑戰(zhàn)，高職院校缺乏辦學(xué)特色，成為影響高職發(fā)展的重要原因。高職院校缺乏活力，社會(huì)認(rèn)可度低，嚴(yán)重阻礙了高職教育的人才培養(yǎng)。通過分析高等教育大眾化背景下，高職院校辦學(xué)特色存在的問題及原因，使高職院校正確認(rèn)識(shí)和把握高職教育的辦學(xué)特色，探索一條高職院校的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：高等教育；大眾化；高職院校；辦學(xué)特色

一、高等教育大眾化及其引發(fā)的高職教育問題

（一）高等教育大眾化的含義

高等教育大眾化理論是由國(guó)際知名高等教育研究專家馬丁·特羅提出的，以高等教育毛入學(xué)率（即在學(xué)人數(shù)占18～22歲年齡段人口數(shù)的比例）為指標(biāo)，將高等教育的發(fā)展歷程分為精英化階段、大眾化階段和普及化階段。當(dāng)毛入學(xué)率在15%～50%之間時(shí)為大眾化階段。自我國(guó)高等教育擴(kuò)招以來(lái)，高等教育毛入學(xué)率快速上升，從1978年的1.55%攀升到2002年的15%，高等教育也開始從精英教育階段進(jìn)入大眾化階段。

（二）我國(guó)高等教育大眾化所引發(fā)的高職教育問題

1.高職教育資源緊缺

高職教育規(guī)模的急劇增長(zhǎng)直接導(dǎo)致了教育資源的嚴(yán)重缺乏。同時(shí)，建設(shè)新的實(shí)訓(xùn)中心需要投入大量的資金，這對(duì)高職院校的資金投入也是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

2. 高職院校的辦學(xué)缺乏活力和特色

在高等教育擴(kuò)招的大背景下，某些高職院校是剛從中專、中職學(xué)校升級(jí)或者新創(chuàng)辦的學(xué)校，缺乏經(jīng)驗(yàn)，存在辦學(xué)思路不太清晰，辦學(xué)體制不夠完善，專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不太銜接，人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)變以及高職課程教學(xué)需要改革等方面的問題，從而導(dǎo)致高職院校的辦學(xué)缺乏活力，且沒有特色或者特色不突出。

3.部分高職院校面臨生源危機(jī)

隨著城鄉(xiāng)人口出生率的持續(xù)下降，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，自2008年以來(lái)，每年的高考生數(shù)量都呈現(xiàn)持續(xù)下降的趨勢(shì)。同時(shí)隨著教育大眾化的逐步推進(jìn)，全國(guó)高等本科院校的數(shù)量在不斷增加，且辦學(xué)實(shí)力也在不斷提高。近年，每到高考，就可以在各大新聞媒體看到高校之間的招生大戰(zhàn)，爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源。在這樣的背景下，部分缺乏辦學(xué)特色的高職院校將面臨著很大的招生壓力。

二、高職院校特色辦學(xué)問題的原因分析

（一）對(duì)高職教育的歧視思想是制約我國(guó)高職院校發(fā)展的原因

我國(guó)最早具有高等職業(yè)技術(shù)教育性質(zhì)的學(xué)校是從20世紀(jì)80年代東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開始的，至今已有三十多年的時(shí)間。在這段發(fā)展過程中，高等職業(yè)教育從辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)等方面都取得了很大的發(fā)展，為社會(huì)輸入出大量懂技術(shù)、有思想的人才，但是由于社會(huì)各界對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)不足，大多數(shù)家長(zhǎng)更希望自己的孩子報(bào)考本科院校，而不愿意讓孩子進(jìn)入高等職業(yè)院校，對(duì)高職教育的歧視思想在民眾心中依然根深蒂固。

（二）高職教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足

從我國(guó)高等職業(yè)院校出現(xiàn)至今只有三十多年的時(shí)間，高職教育的發(fā)展時(shí)間還不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足。通過不斷探索和借鑒外國(guó)職教發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本國(guó)、本地實(shí)際，高職的發(fā)展還處于摸索階段。

（三）高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的認(rèn)識(shí)不足

由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，高職院校對(duì)自身在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的的重要性認(rèn)識(shí)不足，許多院校辦學(xué)特色不突出，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。而且，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，校企合作力度、“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的力度不夠深入，同時(shí)也降低了社會(huì)、企業(yè)、政府部門對(duì)高職教育的重視程度。

三、高等教育大眾化背景下創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色的必要性

（一）創(chuàng)建辦學(xué)特色是高職院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀要求

在高等教育大眾化背景下，要想讓高職院校在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不被忽視和淘汰，高職院校必須有自身的辦學(xué)特色。突出的辦學(xué)特色能吸納優(yōu)秀的生源、雄厚的師資，良好的科研條件，同時(shí)突出的辦學(xué)特色能培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，引發(fā)良好的社會(huì)效益，轉(zhuǎn)而促進(jìn)生源質(zhì)量、師資力量等方面的提高，從而形成一個(gè)高職院校辦學(xué)的良性循環(huán)。

（二）創(chuàng)建辦學(xué)特色是高職院校在高等教育大眾化背景下可持續(xù)發(fā)展的突破口

一個(gè)企業(yè)要想在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中屹立不倒必然要有自己的企業(yè)品牌和企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)也是如此，高職院校要想可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建辦學(xué)特色是一個(gè)重要的突破口，要在這個(gè)過程中不斷地改革、完善和積累，最終形成自己的品牌。

四、創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色的對(duì)策及建議

（一）國(guó)家要堅(jiān)持對(duì)于高等職業(yè)教育的持續(xù)推動(dòng)

近年，國(guó)家不斷加大對(duì)職業(yè)教育的重視力度，2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，在總體要求中提出了“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”，并指出要“同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套。突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。”緊接著，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)務(wù)院扶貧辦聯(lián)合編制了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》。高等職業(yè)教育發(fā)展，離不開政策法規(guī)的引導(dǎo)，離不開政府、社會(huì)的關(guān)注和支持。

（二）科學(xué)定位是創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵

高職院校要形成自身的辦學(xué)特色，必須認(rèn)真做好學(xué)校的科學(xué)定位。高職院校要準(zhǔn)確把握自己在中國(guó)教育甚至是世界教育中的地位，明確自身的重要性。

（三）辦學(xué)模式的特色創(chuàng)新是創(chuàng)建高職院校辦學(xué)特色的突破點(diǎn)

一是深化管理體制模式的改革和創(chuàng)新。政府應(yīng)進(jìn)一步深化體制改革，進(jìn)一步鼓勵(lì)高職院校投資主體的多元化。迫使學(xué)校注重教育投資的效益，高度重視人才培養(yǎng)的回報(bào)。

二是培養(yǎng)模式的特色創(chuàng)新。高職院校要堅(jiān)持高水平的校企合作模式，把校企合作做深入、做扎實(shí)，不能走形式主義。

（四）真正的“雙師型”教師隊(duì)伍是創(chuàng)建辦學(xué)特色的保障

高職院校應(yīng)根據(jù)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的目標(biāo)和特點(diǎn)，積極探索多種途徑來(lái)培養(yǎng)和造就雙師型教師隊(duì)伍。要吸引和鼓勵(lì)企事業(yè)單位的頂尖工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到院校擔(dān)任教師。院校也要注重專職教師的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們定期到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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